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在新形势下师范生数学能力培养的研究

进入21世纪,世界又迎来一个新的千禧年。如期而至的新世纪,对中国师范教育而言,面临着大发展、大转折、大提高的改革前景和发展趋势,我国师范教育体系正发生着深刻的变革,其中一个重要的特点是师范教育体系层次的调整,即三级师范教育体系逐步终结和二级师范教育体系逐步形成,这样就需要我们那些从事师范教育工作者在工作实践中勇于探索,勇于创新。基于这样一种形势,本人在工作实践中进行了一些有效的探究,也自认为取得了一些成绩,因此才有此遍论文的产生。本文主要根据我在师范的教学经验,探讨了在师范教学中培养学生的数学能力的途经和方法。并在此基础上作了一些实验,以此来验证途经和方法的教学效果如何。  (本文共29页) 本文目录 | 阅读全文>>

《华东师范大学学报(教育科学版)》2018年04期
华东师范大学学报(教育科学版)

新时代中国特色师范教育体系的内涵解读

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称“《意见》”)对过去二十年来教师教育体系改革有这样的判断:“我国师范教育体系有所削弱,对师范院校支持不够”。针对这样的问题,《意见》提出了要“建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系”的改革发展任务。那么,为何产生了师范教育体系削弱的问题?在新时代背景下中国特色师范教育体系有什么样的内涵?理解这两个问题是我们加强师范教育体系的认识基础。(一)“师范教育体系削弱”问题的产生概而言之,师范教育体系弱化之所以成为问题,主要原因有二:一是受近二十年来以市场化为主导的高等教育变革大环境的影响;二是受此影响的师范院校办学定位的变化。1.以新自由主义为思想基础的高等教育市场化影响。在我国百余年师范教育跌宕的发展历程中,“开放”与“封闭”始终是分析师范教育体系样态和精神气质的基本维度。1998年以来,我国师范教育体系在高等教育市场化的主导下,发生了急剧的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国教师》2016年24期
中国教师

浙江省师范教育体系改革与教师培养质量保障

浙江省在“十二五”期间,已初步建立了以师范院校为主体、综合性大学参与、地方教育行政部门支持、高校与中小学校协同联动、规模结构合理、开放灵活、与浙江教育现代化发展基本相适应的教师教育体系。《浙江省教育厅关于深化教师教育改革的实施意见》(浙教师41号)明确提出教师教育更好地适应与服务基础教育改革与发展,培养造就高素质专业化教师队伍的实施意见。《浙江省教育事业发展“十三五”规划》将教师教育信息化能力建设工程作为重大工程得以重视,提出推进教师教育改革,完善师范生招录政策,提升教师学历培养层次,实施“卓越教师培养计划”,创建高等院校、地方政府和中小学校协同培养师范生机制等。浙江省教师教育质量监控中心对教师教育培养目标定位、教师教育课程标准实施、三位一体考试、教师发展学校建设等的督查与监控,为浙江省教师教育改革与发展提供了机制与政策保障。一、师范教育体系改革面对国内外教师教育改革的形式,基于当前教师教育发展存在的问题,浙江省各高校秉持改革与...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教育》2017年09期
教育

建立现代师范教育体系正当时

近年来,我国高校又一次调整院系:综合大学撤销师范学院,师范院校撤销非义务教育专业,切断了向综合性大学转变的后路。大学专业设置的调整显示,师范院校今后将承担更多为义务教育培养人才的工作。毕竟,这才是师范院校的本职。“双一流”让师范专业失宠多年来,通过实施“211工程”和“985工程”等重点建设,一批重点高校和重点学科建设取得重大进展,带动了我国高等教育整体水平的提升,为经济社会持续健康发展做出了重要贡献。2015年,教育部提出了“双一流大学”理念:第一步到2020年,若干所大学和一批学科进入世界一流行列,若干学科进入世界一流学科前列;第二步到2030年,更多的大学和学科进入世界一流行列,若干所大学进入世界一流前列,一批学科进入世界一流学科前列,高等教育整体实力显著提升;第三步到本世纪中叶,一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列,基本建成高等教育强国。随着“双一流”大学发展目标的提出,国内综合大学开始进行院系调整。师范院校支撑基...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《教育》2017年09期
《上海教育》2017年05期
上海教育

俄罗斯:多层次教师培训体系中的“青年教师学校”

俄罗斯的师范教育体系是一个有机的、多层次的、连续完整的教师培养体系,包括教师专业选择准备阶段、教师专业教育阶段及高等后师范教育阶段。为保障教师的专业发展质量,俄罗斯政府出台了一系列措施,为连续型师范教育体系教师培养的质量建立起科学的保障体系。俄罗斯还制定了《教师教育国家标准》并不断完善,体现了俄罗斯教育发展中立法优先的鲜明特色。对教师培养体系的法律、法规保障俄罗斯联邦《国家教育标准》是调控各层次、各类学校基础教育大纲的纲领性文件。到目前为止,俄罗斯教师教育标准先后进行了三次修改,日臻完善。2009年12月22日,俄罗斯教育与科学部出台了《第三代高等教育国家教育标准(“师范教育”培养方向)一一学士标准》,即《第三代教师教育国家标准(学士)》。后来进行了微调,2011年5月31日通过了修订后的标准,并于2011?2012学年起开始实施。《第三代教师教育国家标准》具有两个明显特征:一是在强调课程内容和课程容量的同时,更加注重“能力培养...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代中小学教育》2014年12期
现代中小学教育

俄罗斯师范教育体系之管窥

2014年第12期师范教育是俄罗斯教育优先发展的领域,俄罗斯的师范教育实践性强,发展早,特色鲜明。[1]俄罗斯的教育发展水平及其教育质量都位于世界领先地位,这与其师范教育的快速发展是分不开的。优质的师范教育为俄罗斯各级各类教育机构高水平师资的输入提供了保障,这也是俄罗斯能够在世纪之交的社会转型期、在艰难的政治和经济环境中能够稳步发展的原因。由于历史的原因,我国与前苏联在政治体制、社会意识形态等方面具有相似性,因此研究俄罗斯现有的教师培养模式,有助于反思我国当前教师教育发展的困境,促进我国教师教育的改革与发展。一、“连续型师范教育”的提出“连续型师范教育(непрерывноепедагогическоеобразование)”最早是由莫斯科教育发展所所长阿伯拉莫夫提出的。最初的“连续教育”指基础教育后的各类成人教育,在俄语中“непрерывный”一词意为“不间断的”、“连续的”,它和“教育(образование)”构成的...  (本文共4页) 阅读全文>>