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语言教学评价体系研究

“评价”被认为是制约课程改革能否成功的“瓶颈”,它和教材建设是课程改革的两个难点。语文教学评价的本质是什么?尽管当今中小学语文期刊很多辟有“考试与评价”栏目,刊载一线老师尝试的佳作,但对语文教学评价从理论层面探讨的甚少。高校很多语文课程与教学论专业的老师也总是说“教学评价很重要很值得研究”,却苦于实践阅历的欠缺,而身处基础教育第一线的老师又难以从更开阔的视野来研究语文教学评价。基于此,笔者选择“语文教学评价体系研究”这一论题力图在这二者之间实现对接,从语文教学论的宏观视野来探讨中小学语文教学评价体系的建构。评价是教学系统之中重要的一个环节,同时评价自身又是一个完整的系统,这里的教学评价目标、教学评价方法成为这个体系之中的实体。笔者认为语文教学评价方法的多元源于语文教学目标的多维,因此,如果我们用系统论的观点来思考:把语文教学评价作为一个完整的系统来看,它由哪些要素组成,这些要素之间构成怎样的关系?这些问题清楚了,我们的一线教学就  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

我国新时期中学英语课程改革与发展研究

课程是教育的核心,是实现教育目标的基本途径,教育的内容、价值取向主要是通过课程来体现和实施的。中学英语课程是中学英语教育的核心,是中学英语教育价值的具体体现,是实现中学英语教育目标的基本载体。本文从课程论的角度梳理了我国1978年到2008年这段历史时期(为行文方便,本文将这一时期简称为“新时期”)中学英语课程实践改革与发展的历程,具体分析了这一时期我国中学英语教学大纲(课程标准)、英语教材、教学法和教学评价等课程要素的发展变化及特点,总结历史的经验教训,并以此为基础探讨了我国中学英语课程改革中存在的一些问题,在借鉴历史经验的基础上,对我国中学英语新课程改革的进一步深化提出了具体的对策及相关理论。全文分为六章:第一章,绪论。介绍了本研究的内容、意义、理论和方法以及论文的基本框架。第二章,文献综述。全面分析了相关研究的现状,总结了学术界在我国中学英语课程改革与发展的历史研究中已经取得的成就和不足,阐明了本研究欲弥补的薄弱环节。第三...  (本文共326页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

对维汉语教学研究

在我国,汉语作为第二语言对少数民族进行教学,是随着统一多民族国家的产生而发展起来的。尽管不同民族、不同地区由于发展水平不一,出现以汉语作为第二语言进行教学的时间早晚不同,但从整个历史上看,每个少数民族都有以汉语作为第二语言的教学活动。特别是新中国成立之后,对少数民族汉语教学通过国家与各民族地区的不懈努力取得了巨大的成就,为培养数以千万计的少数民族人才奠定了基础,为民族教育事业做出了巨大贡献。然而时至今日,就是这样一个历史悠久又作为我国语言教育重要分支的语言教学门类,却因我国各少数民族语言使用情况复杂,加之各民族地区发展水平不一,很难统筹划一,长期沉寂、步履艰难,仍然只是一种不完善的经验型语言教学,还没有形成自己特有的学科理论体系和教学体系。本文以对我国主要少数民族之一的维吾尔族的汉语教学为着眼点,通过对其历史的回顾与学科定性、定位研究,为这一教学构架一个教学体系,并在此基础上对教学中涉及的各个因素从宏观、中观、微观三个层面进行研...  (本文共283页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

高中英语课堂中文化教学评价指标体系建构的研究

文化教学是英语语言教学的重要组成部分,随着人们对文化教学重要性认识的不断加深,文化教学相关的各个环节或要素,比如文化教学的目的,文化教学的方法,文化教学的内容等都日益引起人们的研究兴趣。如何评价文化教学也成了摆在人们面前的一个必须面对的课题。因为科学的评价体系是实现文化教学目标的保证。本文以南京M校为例,通过问卷调查法、访谈法等方法对英语文化教学及文化教学评价的现状进行了调查。结果表明,在英语语言教学过程中进行文化教学已经取得了不小的进展,文化教学的观念已经越来越深入人心,而且文化教学在高中英语教学中已经得到了较为广泛的普及。但同时也存在着如下问题:人们对于文化教学评价的认识相对模糊,文化教学评价的方法与标准较为传统,不能体现出文化教学的特殊性,尚未发现较为明确的文化教学评价框架与体系。这些问题限制了文化教学的进一步发展,不能很好地发挥评价促进发展的功能。因此,本研究结合调查及分析,从高中英语课堂文化教学的视角,从教师文化教学准...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

网络环境下大学英语课堂教学优化研究

随着信息技术的突飞猛进,网络信息技术与大学英语课程的整合从根本上改变了大学英语教学的本质,大学英语课堂教学也从传统课堂走向了现代网络环境下大学英语课堂。2007年8月,教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确提出了“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”。在大学英语教学改革历程中,作为一种全新的教学形式,网络环境下大学英语教学为课堂教学带来优势的同时,也带来了教学理念、教学方法、教学模式等各方面的冲击,在学生、教师和环境层面都出现了一些与教改模式不协调的现象,传统大学英语课堂的生态平衡被打破,影响了教改模式的顺利实施。分析并解决这些失调问题,寻找生态化大学英语课堂教学优化途径变得意义重大。基于这个目标,本文要梳理并回答以下几个问题:(1)网络环境下大学英语课堂教学模式改革给大学英语课堂教学带来了哪些变化?(2)这些变化中的不协调因素是什么?(3)这些不协调因素的表现以及产生的根源是什么?(4)解决网络环境下大学英语课堂教学失调现象...  (本文共225页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

大学英语个性化教学研究

大学英语是高校的一门公共必修课,它以英语作为媒介和教学语言推广通识教育。作为本科阶段的大学外语教育最重要的内容,大学英语有着不同于其他课程的特性。教学目标设定、内容安排、教学活动以及考核体系只有在充分体现其特性要求的情况下,才能真正实现本学科教学应有的终极目的。随着信息时代的到来,全球经济一体化、国际交流在各行业、各领域不断加深。国家对专业人才的外语、特别是作为国际通用语言的英语能力的要求越来越普遍,对更深层次英语能力的要求也更加突出。在国际交往中,关键人员的英语跨文化交际能力直接影响着各领域的国际交往、科技交流的进程和文化冲突的顺利过渡,乃至决定项目合作最终能否成功。英语的有效运用能力和跨文化交际能力十分重要。反观我国大学英语教学的现状,存在的主要问题有:第一,教学目标停留在打好语言基础上,仍然是局限于提升学生一般语言能力层面上,即学生还是在为了学英语而学英语,并没有在新形势下根据社会需求和学生的个体差异适时提出使用英语的具体...  (本文共199页) 本文目录 | 阅读全文>>