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开放教育的教育哲学省思

培养各人个性的全面和谐发展是教育责无旁贷的责任。然而我国目前的教育仍然是“主智主义”、“应试主义”盛行。学校教育在某种程度上戕害了学生的自发性、好奇心与创造力的发展,压抑了学生学习的兴趣,贬抑了儿童的人格、自尊与价值,以至于许多孩子视上学为畏途,视学校如监狱,视师长如寇仇,谈考试而色变。教育究竟出了什么问题,会成为社会各界群起而攻之的众矢之的?现代性教育的表面的教育繁荣背后存在许多教育病,存在许多危机。目前问题主要集中在行为不良、品行不良和暴力等方面;教育功利化;教师和学校行为不端等等。这些虽与被腐蚀的儿童生活环境有关系,但是面对这些现象,教育自身真的无所作为吗?教育怎样才能变得有吸引力? 开放教育起源于 20 世纪初英国的非正式教育和欧洲大陆兴起的新教育,发展于二战以后,盛行于 20 世纪 70 年代。目前英国、美国、日本、以色列以及我国台湾地区均有较大发展。开放教育是在反思现代性教育的种种弊端的基础上根据各地区实际情况的基础  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

《青年教师》2008年02期
青年教师

备课的哲学思考——兼谈杜威的教育哲学思想

当代西方教育哲学有四大学科体系:一为演绎的教育哲学,即从哲学出发看教育;二为分析的教育哲学,旨在建构科学的教育理论;三为价值论的教育哲学,主要以区别于科学,研究价值的教育哲学;其四,从教育基本问题出发去探讨哲学的依据,又被称为探究的教育哲学。杜威的教育哲学即是最后一种,从教育生活中的基本问题出发来探讨哲学的依据。他的教育哲学思想不是脱离实践的抽象的思考,而是源于教育生活实践中的困惑和迷乱,旨在界说困难,并暗示应付困难的方法。备课虽然是教学生活中的一部分,却是至关重要的一部分,如果说教师在日常教学生活中表现的具体教学行为在一定程度上是其教学理念与价值追求的间接反映,那么对于每一堂课前的备课就是直接影响其教学实践行为的决定因素。可以说,短短的课堂40分钟的有效教学不是凭空建造,而是教师花出几倍的时间甚至一生准备的结果。因此,从这方面来看课堂教学改革,其关键在于备课的改革。但是当前的备课现状以及相关的研究却存在着种种的问题,用杜威的教...  (本文共3页) 阅读全文>>

《湖南涉外经济学院学报》2009年02期
湖南涉外经济学院学报

尽早建立语文教育哲学

记得一位哲人说过,“一个民族要想登上科学的高峰,究竟是不能离开理论思维的。”[1]这话说得多好啊!离开理论思维的民族,不可能成为登上科学的高峰、自立于世界民族之林的强盛的民族。同样的道理,一个民族的母语教育要想登上科学的高峰,究竟也是不能离开理论思维的。我们的汉语文教育尤其需要理性的思维,哲学的思辨。多少年来,我们一直在思考与探索这个问题。早在2003年,我曾提出:“语文教学论科学化探索的重要任务之一,就是尽早建立语文教育哲学。”[2]这一观点,收入了我于2005年出版的学术专著。[3]不久,我又指出:“我们大声疾呼:尽早建立语文教育哲学。但是,真正要创建起一门科学的具有中国特色的语文教育哲学来,又谈何容易!既然建立一门系统的语文教育哲学不是一朝一夕之事,那么,我们就从一点一滴的哲学思考做起。”[4]为什么要大声疾呼建立语文教育哲学,为什么要急不可耐地开展语文教育哲学研究呢?此乃我国语文教育的历史与现实使然。先谈历史。一部中国古...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代教育与文化》2019年04期
当代教育与文化

功成不必在我,功成必定有我——《教育哲学新论》评介

(山西大学教育科学学院,山西太原 030006)为刘庆昌老师的新作《教育哲学新论》(科学出版社,2018年12月版)写书评,内心充满忐忑,这一方面是由于作为后学晚辈,无论如何没有资格对一位尊敬的学术前辈评头论足,另一方面也是由于鄙人才疏学浅,无论如何没有能力对一部宏阔的学术论著评论推介。但师命难违,信任难负,惟倾全力将自己粗浅的读书体会与读者分享,以表达后学对学术前辈的仰望之情与敬佩之意。本书是作者多年潜心教育思索的思想结晶,是作者以哲学方式把握教育的结果呈现。从结构上看,本书由四个部分组成,即管窥教育哲学、论教育、论教育者和论教育学。其中作为绪论的“管窥教育哲学”实际上是作者哲学观、教育观、教育哲学观的集中表达,也是本书逻辑架构的总体设定与说明,后续论教育、论教育者和论教育学三章则是作者教育哲学观的依次展开和具体阐释。本书的结构是建立在作者对教育哲学不同存在方式的区分基础上的。作者提出,教育哲学有两种不同的存在方式,一是静态的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学教师培训》2019年08期
中小学教师培训

名校长的重要职责:凝练学校教育哲学

校长成为教育家,教育家当校长,体现了当今学校教育改革发展的方向,反映了人们群众对美好教育的热切期盼。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出“,造就一批教育家,倡导教育家办学”[1]。近年来,从中央到地方出台了一系列名校长培养工程,均聚焦于教育家型校长的培养。而这些高端名校长培养工程的一个核心任务就是帮助受训校长凝练教育思想。如果与国际接轨的话,其实就是要帮助校长凝练学校的教育哲学。然而,对于学校教育哲学,由于理论探讨不多且存在一定分歧,一线中小学校长更是感到困惑。为此,笔者结合自己的理论思考和实践指导,对此问题做一较为深入的探讨。一、学校教育哲学的意涵1.学校教育哲学概述一个组织的健康持续发展离不开信仰驱动。行动的背后必定有哲学,实践的深处必定有思想。如同企业有经营哲学,学校也有教育哲学。而在学校教育哲学的形成过程中,校长起着关键的作用。但在现实生活中,一些中小学校长不太重视教育哲学层面的思考,虽然...  (本文共5页) 阅读全文>>

《新课程评论》2019年03期
新课程评论

教育哲学的实践价值和对教师专业成长的意义——浙江师范大学教授金生鈜先生访谈

“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的,一个肤浅的教育工作者,可能是好的教育工作者,也可能是坏的教育工作者——但是好也好得有限,而坏则每况愈下。”这是美国学者乔治·F·奈勒在《教育哲学导论》一书中关于教育哲学对于教师成长的价值最触动人心的言说。教育哲学是教育学的重要分支之一,它是对教育现象和行为做哲学审视和思考的文化结晶,同时也是哲学思想在教育领域的影响和应用。但凡大教育家都有自己比较明确和系统化的教育哲学思想,而大哲学家往往也有关于教育的哲学作品。然而,对于教育哲学,很多中小学教师往往“敬而远之”,认为它离教育实践比较遥远。其实,一种教育行为的背后往往存在着一种教育哲学的支撑,而每一次课程改革的背后也都有某种教育哲学作为理论基础。中小学教师应该亲近教育哲学、走向教育哲学,发挥教育哲学在自身专业成长和教育实践中的作用,进而形成自己的教育哲学。那么,哲学于生活有什么价值?教育哲学和教育实践之间是什么关系?中小学教师如何...  (本文共7页) 阅读全文>>