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以人为本的教学策略与高中作文教学

人文性是语文的人文内涵之一,也是作文教学的本质属性。语文是教育中的一个科目,他的对象是人。因而更应该关心人的成长,关心人的精神和心灵世界。同时作文不是作为语言学对象的静态的符号系统,而是作为心理学对象的动态的运用语言进行说或写的行为及结果,是个体的生命意识的体现,是人的愿望、要求、观念、判断、想象的体现,是个体的生命之声、心灵之声是主体由内而外的自由“倾吐”,作文的过程就是借助言语行为从而实现个体生命价值的过程。因而目的在于解放人的思想、心灵和文笔。把学生当人,立足于人的发展和解放,高扬人的创造力和生命力,这便是人文精神。可实际上,中学生生活的缺席导致作文的枯竭和平庸,急功近利的模式化训练偏离了作文教学规律,不科学的作文评价和价值导向变成了束缚学生思想的枷锁。因此要树立“以人为本”的意识,建立科学有效的作文训练序列机制,开展广泛阅读,将写作的训练和做人的训练紧密结合起来,尊重学生的差异性,培养学生的自主性,培养学生的创造力,建立  (本文共33页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

社会生活与高中作文教学

现行语文教学侧重强调课堂教学的主渠道,学生的学习与生活割裂开来:作文教学则从写作知识出发,介绍一系列写作技巧,让学生全面接受。作文教学的最大难题是部分学生放着生活感受不写,专门冥思苦想寻找不熟悉的题材。一直以来,学生被“写什么”和“怎样写”困扰着,作文教学无计划并与学生的实际脱节。改变这些,必须转变理念,以人为本,要求学生真正为自己、为生活、为人生而写。杜威的“教育即生活”重视现实生活的需要,认为学校教育使人人都有接触社会的机会,个人可以通过参加公共活动而使自己获得知识与技能。陶行知“生活即教育”指教育不能脱离社会生活,教育要为改造社会生活服务,教育与生活紧密相关,生活决定教育,只有与生活相结合的教育才是真正的教育,教育脱离了生活就不是教育。张孝纯“大语文教育”的核心是“一体两翼”模式,他认为语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位的与他们的学校生活、家庭生活和社会生活联系起来。以上研究是本文的理论依据和现...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

高中作文教学的反思及适应性策略

作文是个人知识储存、思想情感、智能和语言的综合作用的表现,作文水平是一个人语文整体综合能力的体现。相应的,作文教学是语文教学的重要组成部分,应当十分重视。但是,我们的高中作文教学却是现在高中语文教学中相当薄弱的一个环节,仍然没有摆脱传统作文教学的束缚。本文着重从作文教学与学生主体、作文教学与生活、作文教学中的一些“伪科学”三个方面,反思当前的高中作文教学,分析作文教学中所存在的弊端,寻找问题背后的根源,借鉴和研究国外几种新颖的教学经验,在此基础上,“吸取精华”,从教学关系、生活实践、训练的多样化、教学方法和作文个性五个方面作一粗略论述,以求寻找到有效的适应性策略,更好地把握高中作文教学的规律,促进高中作文教改,提高高中作文教学的质量,突破高中作文教学的瓶颈,尽到自己的一点微薄之力。  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

构建合理的高中作文教学评价体系

作文教学评价是作文教学的一个重要组成部分,合理的作文评价体系能够促进作文教学的发展,反之,不合理的作文评价体系也会阻碍作文教学的发展。《语文课程标准》对高中作文教学提出了改革的要求,滞后的高中作文评价体系也便面临着新的变革。对此论题,语文界各种观点纷呈,见仁见智,但都从不同角度体现了新课标的教学和评价理念。本文旨在吸收大家们各种观点的基础上探讨如何在新课标课程评价理念的指导下构建合理的高中作文教学评价体系,以推动高中作文教学的改革和发展,从而构建一个师生互动民主的作文教学模式,以促进高中生作文能力的全面提高。  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

《学周刊》2020年05期
学周刊

着眼于写作过程指导的高中作文教学实践探讨

传统的高中作文教学方法,效率不高。因此着眼于写作过程指导的高中作文教学实践模式进行探讨,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新作文(语文教学研究)》2019年12期
新作文(语文教学研究)

且歌且行,融化作文之美——守住高中作文教学的“半壁江山”

当前高中作文教学质量难以提升的关键原因在于学生缺乏写作的自信心与积极性,同时缺乏情感感悟,因此,写作内容泛泛而谈,作文形...  (本文共1页) 阅读全文>>