分享到:

生物概念教学中个体学习与讨论学习的比较研究

个体学习和小组讨论学习是在课堂教学中两种不同的学习形式,虽然形式不同,但都能促进学生的主体参与,体现学生的主体地位。随着基础教育课程改革的发展和新课改倡导的“自主、合作、探究”学习方式的实施,小组讨论学习得到了教育界的大力倡导和推崇。据有关抽样统计表明:有89.1%的课堂教学中,教师运用了“讨论法”,甚至出现了公开教学必有“小组讨论”的现象,而个体学习却有被忽视的倾向。小组讨论学习被泛化,这使得讨论学习流于形式,缺乏实效性。针对教学实践中普遍存在的这一倾向,本研究的主要目的是通过对简单和复杂生物学概念的教学,比较完成复杂程度不同的学习内容时,个体学习与讨论学习在效率和延迟性方面的优缺点,探讨个体学习和讨论学习的适用性。在研究中,首先根据课程目标的要求确定什么是简单生物学概念和复杂生物学概念;设计并编制《生物学概念学习情况测评试卷》,经检验试卷符合设计要求,可用于对学生进行概念学习的测试;设计培养个体学习和讨论学习的策略,进行教学  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

高中生物概念教学探究

生物学概念是生物学知识的重要组成部分,生物学概念的教学是生物学教学的重点和难点。研究运用课堂教学技能促进生物学概念教学,研究如何选择在生物概念的课堂教学过程中学生的学习方式,都具有非常重要的现实意义。在本论文中,首先对为何要进行高中生物概念教学的研究,研究的目的和意义都进行了较为详细的阐述。在对概念和生物学概念作了简单的分析后,根据现行教材,对高中生物学概念进行了分类,分析了生物学概念在生物学知识中的地位和作用。因此,根据生物学概念在生物学知识中的地位和作用下,本文对生物学概念教学的原则、策略及基本程序进行了阐述。而在高中生物学的概念教学过程中,运用行之有效的课堂教学技能和学习方式,激发学生的学习兴趣,使学生获得比较系统、全面的生物学知识,同时培养学生的主体参与意识,促进学生生动、活泼、主动地学习,提高学生的学习效率,减轻学生学习负担是每一个生物学教师不容忽视的一个方面。在教师的生物概念教学和学生的概念学习中,个体学习和小组讨论...  (本文共87页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

合作学习与认知风格对生物学概念学习之效应

在本课题的研究中,笔者对合作学习与认知风格对初中学生生物学概念学习的影响进行了实验研究。为了得到较为实用的合作学习的教学策略,笔者对合作学习的教学进行了文献研究和实践探索,并研发出一套实用性较强的、操作性较强的合作学习策略体系,并制定了书面的《小组学习参与规则》、《小组分工及职责》及书面的合作学习评价方案等,其中的合作学习评价方案不但吸取了现行合作学习评价的优点,还对其评价做了一定的发展,使评价更实用有效,并且评价具有较强的可操作性。笔者对场独立和场依存的认知风格进行研究和测量,并建立了本地初一年级学生认知风格的常模。笔者对H.A.Witkin等人提出的认知风格理论进行理论研究之后,采用北京师范大学心理系编制的《镶嵌图形测验》对本校初一年级324名学生进行了认知风格的测验,并根据测验结果确定学生的认知风格类型,同时还计算本次认知风格测验的信度并制定本地初一学生认知风格常模资料。笔者研究的另一个重点是有关生物学概念的实验,通过笔者...  (本文共84页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学生物教学》2019年21期
中学生物教学

生物学概念进阶的类型初探

概念进阶是学习进阶的认知基础,通过对概念进阶中"概念"的不同表述方式进行辨析,从时间维度和内容维...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中学生物教学》2019年04期
中学生物教学

2018年生物学概念图大赛展示

...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2019年35期
考试周刊

有效引导学生参与生物学概念的形成过程探究

概念是学好生物的基石。为避免学生被动、肤浅、片面地学习概念,教学中教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学生物教学》2015年08期
中学生物教学

摸索课改下的生物学概念教学

生物学概念是中学生物学科知识的主要组成部分,是构成生命科学理论体系的基本单位,掌握生物学概念是生物教学的中心环节~([1])。然而概念是抽象的,新课程背景下如何将抽象的概念...  (本文共1页) 阅读全文>>