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中学“学生评教”之研究

学生评教是指学生作为评价主体对教师的教学做出评价。它开始于20世纪20年代的美国,20世纪80年代后我国开始正式使用学生评教,并把它作为收集教师教学有效性的最常见的资源和考核教师的重要依据。迄今为止,学生评教已经被广泛的运用到大学和中学教师教学的评价中。因此,对学生评教进行研究具有十分重要的现实意义。对于学生评教,国内外的研究者对学生评教的有效性、影响学生评教的因素、改进学生评教的措施进行过见仁见智的探讨。但是,已有的这些研究或是在理论层面探讨学生评教,或是对学生评教实践的经验做点总结,实证的研究相对较少,研究中没有反映出评价双方——教师和学生的心声;并且,研究者对高校学生评教关注较多,对中学学生评教的研究则比较少。因此,本研究把关注的重点放在中学的学生评教上,旨在通过问卷、访谈等研究方法,了解评价双方对“学生何以要评教”“学生何以能评教”等问题的看法,并在了解学生评教的现状的基础上,指出评教中存在的问题,提出提高学生评教有效性  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

高校学生评教的有效性问题与对策研究

学生评教是学生通过教学过程对教师教学工作中各要素的综合认知,依据一定的标准体系,从学习者角度对其教学工作进行的定性与定量的评估。学生评教自产生之日起便引起了极大的争论和关注。争论的焦点已由过去“要不要学生评教?”转向集中探讨“如何改进和提高学生评教的有效性”问题之上。由于有效性问题涉及学生评教的理念、指标体系的构建、评教实施过程的操作程序、评教人员的素质、评教结果的使用和解释等各个环节和步骤,所以对学生评教的有效性这一焦点问题进行全面、系统而深入地研究,对促进我国高校教学改革具有十分重要的理论价值和实践意义。学生评教有效性问题是学生评教一切问题中的核心和关键,目前我国高校教学体制改革的“瓶颈”就集中在这一焦点上。学生评教有效性问题的实质集中体现在如何发挥其应有的效力、如何增进和提高其效力,也即学生评教是否有利于改进教师的教学、是否有利于提高教学质量、是否有利于教师和学生的双向发展。这使学生评教的有效性问题具有了发展性、建构性、对...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育教学论坛》2019年44期
教育教学论坛

高校学生评教系统中存在的若干问题及对策研究

高校课堂教学的质量是大学教育质量的重要体现。目前国内绝大部分高校教务处选择高校学生评教系统作为高校教学质量监控的重要方式之一,把教师的评教得分作为教师工资、职称评定、聘期考核等的重要依据。高校学生评教系统的使用对大范围收集学生对教学的反馈信息、提高教师教学积极性和大学生学习的主动性有着重要作用。然而,在该系统实际的运行过程中发现了不少问题需要进一步的完善和解决。本文聚焦于该系统本身的研究,从课程难度系数动态设置策略,考虑教师性别、教龄、单门课程重复教授次数因素、评教有效数据的选择算法等几个方面给出相应的解决策略,以提高高校学生评教系统的效能。一、课程难度系数动态设置算法由于高等院校设置的二级学院及每个学院开设的专业种类较多,对于不同的学院、不同的专业,其学生理解水平、对课程的感兴趣程度及课程难度系数等方面存在一些差异。简单地说,如果一个班级中绝大部分学生对某门课程内容比较感兴趣,他们的学习积极性就较高,学习过程中就会收获更多的知...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2019年26期
职业技术教育

高等教育新时代学生评教指标优化研究

随着我国高等教育内涵式发展的深入推进,各高校对教学及其质量的重视已达空前高度,“许多地方和高校专门出台了加强本科教育的意见,在提升质量方面取得了可喜进展”[1]。陈宝生部长指出:“高校要以学生为中心办教育,以学生的学习结果为中心评价教育,以学生学到了什么、学会了什么评判教育的成效”,可见学生评教结果在高校教师管理中占据着重要地位并将不断巩固提高,由此学生评教作为高校衡量教师教学质量和获取学生反馈教学情况第一手资料的核心办法更需进一步优化与加强。在“以本为本”的高等教育新时代,党中央对本科教育提出了“立德树人融入教育全部环节”“大学思想政治教育融入全部学科和专业”“先进技术手段与教学相结合”等一系列新要求[2]。为顺应时代潮流,必须在对我国高校学生评教指标体系进行全面分析与评价的基础上,增新调旧,不断优化现行评教指标体系,使之体现教师教学的专业水平,体现新时代本科教育的改革发展方向,体现党对高等教育发展的指导和要求,以培养合格的社...  (本文共4页) 阅读全文>>

《技术监督教育学刊》2011年01期
技术监督教育学刊

大学生对学生评教认同的调查

大众化背景下的高等教育急需解决的一个重要问题是如何提高教学质量,教学管理部门出台了各项政策制度用于监督和管理教师的课堂教学质量,其中最为广泛应用的是学生评教。各项研究表明,学生评教具有可靠性、稳定性和有效性。作为教学管理部门,建立这样一套行之有效的监督制度有着重要的意义,但是作为教学主体的学生,又是如何看待学生评教的呢?本文根据实际情况编制了问卷,就大学生对学生评教的认同情况进行了调查,主要从大学生对学生评教的态度以及大学生对评价表中的各项指标的认同进行调查,旨在通过调查对学生评教工作能有进一步了解,并在实际工作中加以改进。一、大学生对学生评教的态度调查本文的调查对象为某高校公共选修课两个班级的学生,其中文科学生48名,理科学生52名,三年级学生45名,四年级学生55名,共发放问卷100份,最终收取有效问卷88份。调查结果如下:统计发现,选项基本上集中在比较同意,大多数学生对学生评教的作用持肯定态度。但是调查也发现学生对学生评教...  (本文共4页) 阅读全文>>

《青年教师》2015年07期
青年教师

学生评教问题面面观

学生评教作为多元化教学评价的一个重要方面,受到许多学校与专家的推崇。因为通过评教可以及时倾听学生的“心声”,随时发现教师教育教学中存在的问题,并督促其按时解决,从而达到教育教学“低耗高效”的目的。但在实际操作中,学生评教存在不少问题,需引起学校注意。许多学校把学生评教结果作为教师年终考核或绩效考核的重要依据,这就背离了学生评教的初衷。本来,学生评教是学校和教师发现问题并解决问题的一种途径。然而,学生评教一旦成为对教师工作的考核条件,就会出现诸多不和谐“音符”。其一,学生往往缺少判断力,常常会根据自己的喜好评价老师。尤其是一些责任心强的老师,可能会遭受部分“问题生”的反感与排斥。在评教时,这些学生就会伺机“反戈一击”——只要你敢管我,我也让你尝尝“差教师”的滋味!学生无原则的“评判”使得教师心有余悸,该严厉时不敢严厉了,该批评时不敢批评了,该惩罚时不敢惩罚了,普通的评教成了学生“要挟”教师的筹码;为取得评教时期望的高分值,部分教师...  (本文共2页) 阅读全文>>