分享到:

初职校轻度弱智学生焦虑及其影响因素研究

焦虑是影响青少年心理健康的主要问题之一,心理学家们从神经生理,行为和认知加工等多方面对焦虑现象的发生、发展、诊断、治疗及干预进行研究,使人们对焦虑的了解越来越深入。本论文通过对初职校教师和轻度弱智学生的访谈,对学生进行问卷调查及个案研究相结合的方法,用状态—特质焦虑量表和自编焦虑影响因素问卷对上海市四所初职校的轻度弱智学生焦虑的特点及影响因素进行了探讨。本研究得出如下结论:1、初职校轻度弱智学生与普通职校学生在状态焦虑上存在显著差异,轻度弱智学生的状态焦虑显著高于普通学生,轻度弱智学生与普通学生在特质焦虑上不存在显著差异:2、不同性别的轻度弱智学生在状态焦虑、特质焦虑上有显著性差异。女生的状态焦虑、特质焦虑均显著高于男生;3、不同年龄的轻度弱智学生状态焦虑的得分有极其显著差异,在特质焦虑的得分有显著性差异。随着年龄的增长,状态焦虑、特质焦虑水平也有显著的增长;4、毕业班轻度弱智学生的状态焦虑水平显著高于非毕业班学生。毕业班的学生  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

轻度弱智儿童工作记忆、加工速度的实验研究

工作记忆、加工速度是两种最基本的认知加工元素,也是认知研究领域中的重要问题,对这两种认知成分在智力中的作用和影响的研究日益受到关注。轻度弱智儿童作为一个特殊的群体,与正常儿童相比,存在着不同程度的认知加工层面的差异,因而关于轻度弱智儿童在工作记忆和加工速度方面特征的研究极有意义。本研究中选取了来自上海和盐城的288名小学生作为被试,并根据这些被试在韦克斯勒儿童智力测验中的得分,将他们分为轻度弱智儿童、智力一般儿童以及智力优秀儿童三组。其中,对轻度弱智儿童的筛选过程如下:在经过先期诊断为弱智的群体中,继续采用韦氏量表的中国修订版进行检测,综合考虑其年龄,所在年级,学业成绩和日常表现报告,参考茅于燕教授(1990)对轻度弱智的界定,剔除IQ分数高于75的正常被试,和低于50的中重度弱智群体,从而获得轻度弱智儿童的样本。最新测量基本认知加工元素的能力测验包括工作记忆和加工速度测验。本研究中从Detterman(Detterman,19...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育学术月刊》2013年02期
教育学术月刊

轻度弱智儿童元认知监控的发展特点

一、问题提出元认知(metacognition)由Flavell于20世纪70年代提出,其核心意义是“对认知的认知”,即认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识以及对自身各种认知活动的计划、监控和调节[1]。元认知监控作为元认知的一个重要组成部分,是指主体在进行认知活动的过程中,将自己正在进行的认知活动作为意识对象,不断对其进行积极而自觉的监视、控制和调节过程。包括制定计划、实际控制、检查结果、采取补救措施等具体环节[2]。研究表明,元认知监控影响儿童认知操作的速度和准确性,与加工速度有极为显著的正相关[3];较高的自我监控水平对儿童的学业成绩如物理、数学和阅读理解成绩有促进作用[4-6];同时,元认知监控与记忆能力关系密切[7-8];一般的监控技能越高,智力也越高[9];元认知监测判断与策略选择具有高相关,元认知监测判断水平越高,儿童学习策略的选择效果越好[10];元认知监控是影响问题解决的一个重要条件[1...  (本文共4页) 阅读全文>>

《西北大学学报(自然科学版)》2010年01期
西北大学学报(自然科学版)

轻度弱智儿童工作记忆特点的初步分析

工作记忆是一种对信息进行暂时性加工和储存的能量有限的记忆系统,它在人脑进行复杂认知任务中发挥着关键作用[1]。在一些简单的工作记忆任务中,信息在消失前仅仅在脑内贮存几秒中,在更多的、更复杂的工作记忆任务中,这些信息可以被重新激活、加工,并且和其他的一些信息相联系[2]。越来越多的证据表明,工作记忆能力是决定智力个体差异的关键因素[3-7]。然而,以弱智或精神发育迟滞(Mental Retardation,MR)儿童为对象的工作记忆研究目前却少见报道。为了探讨弱智儿童工作记忆的特点,分析其心理机制,我们对选自秦巴山区柞水县的部分轻度弱智儿童和正常对照儿童采用字母、图形、空间位置和数字运算4种信息加工材料的工作记忆进行了比较研究。1材料与方法1·1被试轻度弱智儿童和正常对照儿童都选自秦岭南麓中段的柞水县,其居住地属于经济与社会文化条件落后的贫困山区。所有儿童皆在当地学校接受教育。1.1.1轻度弱智组儿童的选取根据世界卫生组织公布的M...  (本文共4页) 阅读全文>>

《心理科学》2007年03期
心理科学

轻度弱智儿童工作记忆、加工速度的实验研究

1问题的提出工作记忆、加工速度是两种基本的认知元素,也是认知研究领域中的重要问题。弱智儿童作为一个特殊的群体,与正常儿童相比,存在着不同程度的认知加工层面的差异,因而对弱智儿童的工作记忆和加工速度的研究极有意义。1.1工作记忆Baddeley和Hitch于1974年提出了工作记忆模型[1],工作记忆是一种在进行认知活动的同时保持相关信息的系统或机制,它在复杂的认知活动中扮演着非常重要的角色,被认为是认知的枢纽。研究发现工作记忆能很好预测流体智力的变化。1.2加工速度Salthouse于1985年提出了著名的“加工速度理论”,认为信息加工速度是许多认知操作得以实现的一个重要因素,因此是认知能力差异的主要来源。他提出[2],从心理测量的角度来看,加工速度是智力因素中G因素的核心,所以,人的G因素的差异是加工速度差异的体现。近二十年来,智力与信息加工速度之间的关系一直是智力研究领域内一个基础性问题。人类智力的心理加工速度研究取向认为,...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2006年07期
中国特殊教育

轻度弱智儿童语言能力的个案研究

1引言语言是儿童认识世界的工具,是思维的形式,是交际最重要的手段。语言能力的落后制约了弱智儿童其他认知能力的发展。语言障碍更是严重阻碍了弱智儿童的正常发展,使他们无法像正常儿童一样获得知识与技能,适应社会生活。国内外对弱智儿童的语言能力进行了一系列研究,这些研究主要集中在弱智儿童的语言障碍上,研究对象包含了几乎所有程度的智力落后儿童,研究者们从句子的长度、句法、功能、语法、语用等不同角度具体分析了智力落后儿童语言中的不足[1][2][3][4]。研究认为,轻度弱智儿童的语音能力与正常儿童接近,但词汇占有量、语法及语用层面的能力均逊于正常儿童,因而无法达到抽象的思维[2]。然而,在国内的相关研究中,关于轻度弱智儿童语言能力个案的报告却不多见。在语言能力上,轻度弱智儿童个体除了表现出普遍存在的规律外,是否还存在一些值得注意的问题?本文通过收集一名轻度弱智儿童在自然情境中的语言,试图找到个案语言发展的特点,确定其语言发展的水平,从语法...  (本文共5页) 阅读全文>>