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高等师范院校美术教师教育课程研究

在中国大陆高等师范院校的发展史上,有关学术性与师范性孰轻孰重的大的论争计有九次,在大多数时期,以学术性的发展为重,师范性成为点缀。高等师范院校的美术教师教育课程,也在这一大的背景下衍义着,发展看。对于教师教育研究,很多教育学者已作了深入的理论探讨,但很少涉及美术教师教育的理论,对于课程研究已连篇累牍,但缺少与美术课程研究的衔接。因此,有关美术教师教育课程的理论研究是一难点,迄今尚无系统的理论体系。本人在教育学者有关教师教育研究的基础上,结合本学科的实践所需,初步提出了美术教师专业素质的概念,认为应涵括教师人格与素养、学科专业知识与艺术修养、教育研究与教学能力及专业智慧,美术教师教育课程设置应以美术教师专业素质的养成为着眼点。究竟是什么因素导致了美术教师教育中学术性与师范性的分离?为何始终缺少探讨美术教师教育课程中师范性的独特性所在?美术学科中学与术及与教育价值的牵连何在?本论文首先通过历史回溯,探明问题的一些成因及传统中可发扬之  (本文共115页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

我国师范大学教师教育课程编制模式研究

本文通过分析我国教师教育发展的现状指出,无论是就我国师范大学人才培养体制自身的变革需要而言,还是就我国基础教育课程改革需要新型的专业化的教师而言,教师教育的课程改革理应成为我们首要谈论的重点问题。整个课程领域最关键和最核心的活动或环节主要就是三个:课程编制、课程实施和课程评价,就当前而已,关于“课程编制”的理论研究又是最为薄弱的,所以本研究主要论述的是教师教育课程编制的问题,特别是教师教育课程编制的模式问题。本文共分三个部分:第一部分是分析我国师范大学教师教育课程编制活动的现状。我国师范大学教师教育课程编制活动的现状主要表现为:在理论指导上,缺乏成熟明确的指导思想和理论基础;在课程目标方面,我国教师教育的课程目标并不明确;在课程结构与内容方面以及课程评价方面亦存在着这样或者那样的缺陷。这些问题的集中表现就是所谓的课程编制模式的缺失。第二部分是界定我国师范大学教师教育课程编制模式。在层次上,本研究认为我国师范大学教师教育课程编制活...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

《青年教师》2005年12期
青年教师

教师教育课程改革时间表初步确定

从2007年起,我国师范院校的教师教育课程将“变脸”。昨天在华东师范大学举行的国际教师教育论坛上,有关专家...  (本文共1页) 阅读全文>>

《肇庆学院学报》2019年06期
肇庆学院学报

“新师范”视角下的地方高校教师教育课程建设探讨

为了适应广东省"新师范"建设需要,在反思地方高校教师教育课程存在地位边缘化、教学理论化、师资杂牌化和实践低效化等问题的基础上,提出应围绕课程体系...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教师教育研究》2020年01期
教师教育研究

教师教育课程一体化构建:问题、理念及对策——以地方高师院校为例

课程改革是地方高师院校教师教育改革的必然选择。教师教育课程一体化是教师教育一体化的重要组成部分。从教师教育课程整合的要素来讲,教师教育课程一体化包括教师教育课程结构一体化、课程内容一体化和课...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中国教育学刊》2019年03期
中国教育学刊

教师教育课程应满足教师多元需求

教师教育课程作为教师学问的重要内容,是教师专业发展过程中的重要支撑。然而,教师教学国际调查(TALIS)在最新一轮的调查中发现,教师教育课程设置未能满足教师的多样化需求,尤其是在教授特殊学...  (本文共1页) 阅读全文>>