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初中生化学模糊观念的探查和成因分析

化学模糊观念是指学生在学习化学的过程中产生的与科学解释不一致的认识,它们对学生的化学学习产生了很大的消极作用,干扰了学生的正常思维,影响了学生的后续学习,对学生形成完善的认知结构具有极大的阻碍作用。为此,笔者通过问卷调查、访谈、观察等方法,系统探查了初中生的化学模糊观念,分析了化学模糊观念的特点及类型,并通过访谈法、概念图法、观察法等手段,深入探究了产生原因,在此基础上初步提出了转变初中生化学模糊观念的对策。研究结果表明,在学习信息输入阶段,先行组织者的科学运用和学习材料的呈现方式是影响学生科学观念形成的重要因素;在信息加工过程中,认知策略使用不当会产生模糊观念,具有不同认知风格的学生会产生不同的模糊观念;学生认知结构中原有的相异构想会导致学生在学习化学过程中进行错误建构;在提取过程中,概念外表的相似性不利于学生顺利的提取,对学生的化学模糊观念的增多起了不可忽视的作用,如果学生在提取某些内容受阻碍时,为避免尴尬,会用主观臆测、望  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中农业大学
华中农业大学

初中生偏差行为与大众传媒的影响

从社会学与传播学的交叉角度,选取湖北省潜江市园林镇初中生作为研究对象,采用问卷调查与个人访谈相结合的方法,对初中生的偏差行为与大众传媒的关系进行了相关性分析,在了解初中生媒体接触状况的基础上,研究不同偏差行为的初中生,其媒体接触行为是否存在差异,大众传媒(包括不同的传媒内容与形式)对具体的偏差行为的产生是否存在影响及影响形式。本文是此项研究工作的成果。全文共分为四大部分。在第一部分,对具有偏差行为的初中生的媒介接触状况进行分析。分析显示,具有偏差行为的初中生的媒体接触行为存在个人与社会的差异性,这种差异性体现在媒介类型和内容选择、媒介接触频率和强度等方面;在第二部分,笔者分析了初中生偏差行为现状及具有不同程度偏差行为的初中生在媒介接触方面的差异。笔者认为,说脏话、打架、作弊与报复性群架行为是现存于初中生中最常见和最严重的偏差行为。初中生偏差行为的程度不同,其媒介接触的类型、内容与强度也有所差异。在第三部分,具体分析了传媒因素对初...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

西北初中生自我概念、学业求助及基关系的研究

通过文献整理、参考前人有关量表,研究者选取陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区中的部分初中生作为被试,编制了西北初中生自我概念量表、西北初中生学业求助态度量表、西北初中生学业求助行为量表。这些量表的编制使用了探索性因素分析(EFA)和验证性因素分析(CFA)的方法。本研究对上述4个地区的774名初中生进行了正式测量。以西北初中生自我概念、西北初中生学业求助态度、西北初中生学业求助行为的各个子维度为因变量,进行4(地区)×3(年级)×2(性别)的方差分析,并且做了西北初中生自我概念对学业求助的路径分析。其次,研究者主要运用开放式问卷和研究性访谈对测量研究的部分初中生进行了质化分析。再者,这项研究选取甘肃省嘉峪关市某中学171名被试进行了电子监控研究。通过不同方法筛选出154名有效被试,将其划分为高求助组、中求助组和低求助组,分析了不同求助组学生自我概念的差异,并且做了初中生自我概念对学业求助的路径分析。最后,这项研究综...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年21期
课程教育研究

帮助初中生学好物理的几点体会

物理是我们认识自然界和改造自然界的重要工具之一,是我们打开科学技术大门的一把金钥匙。学好物理对于我们用物理知识解决生产生活中的实际问题具有非常重要的意义,然而,由于物理的概念﹑定义﹑定理﹑定律比较多,知识能力迁移的题目也比较多,导致很多学生物理学习不好,甚至对学习物理产生恐惧和害怕的心理,从而产生厌学现象。因此,如何在教学中培养初中生的物理学习兴趣,激发他们的学习热情,消除他们对物理学科的恐惧心理,提高他们的解题能力,从而使他们学好物理学科,这些都是我们每个初中物理教师值得探究的问题。下面,笔者就这些问题谈谈自己的一些做法。一﹑培养初中生的物理学习的兴趣在学生学习的过程中,兴趣是很重要的,学生只有对事物生产兴趣,也就是产生喜爱之情,他们才会积极主动的投入精力去研究和探索,才会获得新知来为生活﹑为社会服务。所以,在初中物理教学过程中培养学生的学习兴趣是非常重要的,我们应该不失时机地扎住学生物理学习兴趣的兴奋点,激发他们的学习动机,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《考试周刊》2019年47期
考试周刊

浅析语文课堂如何培养初中生的核心素养

近年来,国家新课标提出了初中生语文课堂必须培养初中生的四大核心素养,主要包括“审美”“文化”“语言”“思维”。由于我国中考也越来越重视和考查中学生的核心素养和能力。所以,这对于中学生的自身综合能力的考查也展现出多层次化的一面。那么,学生如何在初中学习生活中重点培养核心素养,应该责任到各位语文教师,同时做到积极配合。一、 我国现阶段初中生语文课堂教学的现状在我国,语文学科自古传承至今,一直得到了足够的重视。其核心素养是语文课程的重中之重,包括语言的框架建构、审美的鉴赏和组成、自古文化的理解、思维的发散等。由于语文学科中,核心素养的培养对于孩子来说是必备的、基础性的,是初中生学习其他学科以及社会常识、人文知识等的基础,是每一个初中生的学习生活中不可缺少的重要组成部分。所以,语文教师务必加强学生核心素养的培养。目前来看,我国现阶段语文课堂教学的现状是不利于中学生核心素养的培养的。首先,现阶段我国大部分语文教师的教学方式还是比较死板的,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《民办高等教育研究》2019年01期
民办高等教育研究

初中生校园欺凌现象的实证研究

一、研究缘起与研究设计(一)研究缘起近年来,我国中小学校园欺凌现象层出不穷,甚至愈演愈烈,严重影响了学校秩序和中小学生的身心健康。特别是正处于青春期发展阶段的初中生,他们的欺凌行为更为普遍、手段更为恶劣,受到了社会各界的关注。对此,教育部联合有关部门,针对学生欺凌问题联合发布了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》,从有效预防、依法处置、形成合力3个方面对防治中小学生欺凌和暴力提出了要求。同时,学界人士开展较多的探讨,其中有的学者就校园欺凌的单一方面进行了探讨,如任海涛的《“校园欺凌”的概念界定及其法律责任》[1]、陆丽的《校园欺凌行为的特点及法律规制》[2]、罗怡等人的《校园欺凌行为动因的匮乏视角及其启示》[3]等等;有的学者专门从学科角度进行了探讨,如孙时进的《校园欺凌的心理因素和治理方法》[4]、章恩友等人的《中小学校园欺凌现象的心理学思考》[5]、罗峥等人的《初中生移情、攻击态度与攻击行为的关系》[6]、魏叶美的《社会...  (本文共5页) 阅读全文>>