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科技传播障碍分析与对策研究

科技传播对科技发展、社会进步具有不可忽视的重要作用,但其功能的实现因一些阻碍因素的存在而困难重重。因此,对科技传播障碍研究成为必要。本文首先运用系统论的分析方法,对科技传播主体、媒介、内容、受众及效果五要素,对学术交流、科学普及、科学教育三个层次予以分析并强调了五要素与三层次之间的交叉渗透关系,为其后的科技传播障碍分析与对策研究奠定了理论分析基石。文章在分析不同国家、不同时期存在的科技传播史例的基础上,用史论结合的方法,指出了科技传播受到政治、经济、文化等环境因素的制约,分析了科技传播主体、媒介、内容、受众及效果五个系统要素自身存在的障碍。在上述分析基础上,作者尝试性地从清除科技传播环境障碍与系统要素障碍的双重角度提出解决问题的九点对策。作者认为:前者要坚持百花齐放、百家争鸣方针,健全科技传播法律制度;完善多渠道、多层次科技传播投入体系;增强科技传播意识,加强科技传播理论建设:后者要加速科技与传媒的有力整合;改进科技传播语言艺术  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

成都理工大学
成都理工大学

我国少数民族地区科技传播效果的影响因素研究

本研究从跨文化的角度出发,以传播学理论为基本理论依据,并借助社会学、民族学理论为辅助理论支撑,将少数民族地区受众作为研究对象,通过对科学技术信息在少数民族地区的传播机制进行分析,从而发现科技传播中存在的障碍,障碍产生的原因,障碍对科技传播过程的影响方式,并探讨如何解决科技传播中遇到的问题,以求科技信息在少数民族地区的有效传播。同时,也对科技信息在少数民族地区的传播所产生的负面影响或隐忧进行讨论,并试图在策略探讨中对这些问题进行规避。本研究在理论应用中涉及到传播学多个分支学科的理论架构,对传播学与其他相关学科的交叉研究进行了有益探讨;同时在实践层面上,本文对如何排除科技信息传播障碍进行探讨,为促进少数民族的繁荣发展,民族团结的时代需求提供了理论支撑,具有现实意义。本研究在对相关文献研究资料分析的基础上,对“科技传播”“少数民族受众”“影响科技传播效果的因素”三个关键概论进行了界定。同时,从传播符号、传播通道、传播环境三个方面对科技...  (本文共104页) 本文目录 | 阅读全文>>

《辽宁教育》2017年10期
辽宁教育

学困生的心理障碍分析及对策

学困生指学习上有困难、学习成绩不理想的学生。他们有的沉默寡言,有的调皮捣蛋,有的固执任性,他们在班内占一定的比例。如果不转化好这些学困生,将影响整个班级的教育效果及教育质量。心理学研究表明,“自卑—厌学—拒教”是学困生的三大特征。自卑是学困生的认识特征,厌学是学困生的情感特征,拒教是学困生的行为特征。学困生不会学习,不爱学习,只有了解学困生的心理障碍及其产生的原因,对症下药,才能有的放矢地做好学困生的转化工作。一、学困生的心理障碍类型(一)恐惧心理由于学困生学习自觉性差,学习成绩差,所以经常受到老师、家长的批评和同学的冷落,于是产生焦虑、紧张、颓废的情绪,尤其是性格内向的学困生,心理压力更大。他们怕老师批评训斥,怕同学讽刺挖苦,怕家长责罚,怕学习、怕考试。(二)沮丧心理学困生往往认为自己一无是处,无可救药,比他人矮一截,所以,在学习、工作、生活中,内心充满沮丧,缺乏进取心和上进心。(三)防御心理学困生学习上有了困难,做了错事,不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年02期
课程教育研究

高中女生学习数学心理障碍分析及策略

一、问题的提出1.目前,学校的生源结构发生了很大变化。德阳中学随着班级的不断扩大,学生整体素质严重下降,而女生比例已经达到甚至超过50%。在以独生子女为教育主体的今天,让每一个学生成才是家长的强烈愿望。2.高中数学学科本身具有严密的逻辑性、高度的抽象性、数学问题的多样性和层次性、以及数学应用广泛性等特点。教学实践和研究表明女生进入高中阶段,随着数学学习内容的逐步深化,高中女生数学能力逐渐下降,她们越学越用功,却越学越吃力,导致部分女生严重偏科的现象。女生数学能力的下降,心理因素是最重要的诱因。作为教师,如何使自己的教学工作适应新的形势,使每一个学生的思想品德,知识与能力都得到全面发展?而女生性格较为文静、内向心理承受能力较差,加上高中数学难度大,因此导致她们的数学学习兴趣淡化。教师如何多关心女生的思想和学习,清除心理障碍,鼓励他们敢问、会问,激发其学习兴趣,帮助他们树立学好数学的信心,弃掉思想包袱,轻松愉快地投入到数学学习中去,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《林区教学》2017年07期
林区教学

角色理论下高职学生顶岗实习角色的障碍分析

高职学生是我国近二十年来教育领域出现的新角色。任何角色在其角色扮演中都会经历角色压力、角色紧张和角色冲突,区别只在于量的大小和度的高低。作为社会快速转型期的新生角色,且扮演者又是处在角色同一性形成期的青年人,高职学生在顶岗实习中遭遇的角色冲突应当引起社会各界,尤其是校企双方的高度关注。一、实习生的角色特征角色是指占据某个特定社会地位的个人按照社会客观期望的行为模式,它是个体与社会之间的联结点。高职顶岗实习生是指离开高职学校环境,进入实习企业,全职顶岗工作至少半年的高职院校学生。从角色主体的特征看,角色主体(实习生)具有客观性、自为性、自主性、能动性和创造性等普遍特征。同时,实习生作为角色的一种,在顶岗实习过程中既扮演员工角色,又没有完全脱离学生身份,其角色个体特征可概括为短时性、过渡性、强规定性和不稳定性。(一)实习生的角色短时性高职学生的学制一般为三年,在企业的顶岗实习一般半年或一年。这样的角色先天规定在客观上决定了实习生的角...  (本文共4页) 阅读全文>>

《数学学习与研究》2017年14期
数学学习与研究

中学生数学学习障碍分析及解决策略

导致学生数学学习障碍出现的原因比较多.笔者主要分析了学生存在的问题,并针对问题找到了一些问题解决策略,希望能够帮助学生解决数学学习障碍,提高中学数学的教学效率.一、中学生数学学习障碍出现的主要原因很多学生在刚刚升入高中的时候,对数学还比较热情高涨,但是一个学期后,便有些学生掉队,甚至失去了对数学的兴趣,长此以往甚至成为学困生.通过笔者的研究,发现出现这种情况的原因主要有下面几点.(一)学生学习被动很多学生在刚升入高中的时候,思维还没有转变过来,学习的时候还是沿用初中的学习习惯,学习数学的时候还比较依赖教师,习惯性地跟着教师的思维学习,对于一些问题不能够提出自己的疑问,学习的时候不够主动,主要体现便是学生没有根据自己情况进行学习计划的制订,听课的时候也比较的被动,上课前没有进行预习,听课的时候习惯不够好,对于教师讲的相关内容没有思考,只是做笔记,很难全面的理解知识.(二)学生没有掌握正确的方法学习数学学习需要大量的时间,需要学生沉...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数学大世界(上旬)》2017年02期
数学大世界(上旬)

小学数学分数应用题解题障碍分析

我国传统教育是以应试教育为主,随着新课改的推进,逐渐认识jinig-思想的应当是小学数学教学中应用题的出现。使学生对学过的问题加以运用是数学教学的重点,但是在解题的过程中,很多学生经常遇si很多解题障碍,为了帮助学生跨过障碍,数学教师应当运臟关的技巧,雜料鶴_議力。小学生出麵题障碍的願首先,在小学阶段出1!解题障碍最多的应当是应用题,之所以在应腦上舖觀,願之-还是学生对信細了解不充分造細。其主要表现为无法在实际的解题过程中将所学知识运用其中,无法做出相关的联系,建立—定的数学方程式。撤,还有可能是晒小学生计算错误造成的,小学生虽然已经学习过相关知识,醒在解答过程中还可麵为马虎粗心对结果册最后:;学生的麵能力并不高,可驗对应用麵行解答的过程中,对题目中的信息分析不准确,对题目信息不明白,没有理解应用题的题目要求二、解决小学数学分数应用题解题障碍的策略1件。小学数学教赃教学过程中,要认识课堂教学的重要性,首先帮0胃^8^?^1^52...  (本文共1页) 阅读全文>>