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强化式英语学习中的学习策略研究

国内外有关语言学习策略的研究表明,在英语学习过程中,有效的学习策略不仅可以改进学习方法,提高学习效果,还可以提高学习者的学习主动性。除了学习者的个体差异以外,环境因素也对学习者学习策略的形成和使用有较大的影响。强化式英语学习模式在我国社会力量办学的教育中普遍存在,这种教学模式在一些大专院校也有所尝试,但是在强化式英语学习模式下学习者使用学习策略的情况及特点还未见相关的研究报道。本文以强化式英语学习模式中的学习者为着眼点,对强化式英语学习中学习策略的使用特点及策略培训效果进行了研究。本研究选取了北京林业大学2002 级非英语专业4 个自然班的105 名本科生为研究对象,其中一个班(28 人)是非强化班,三个班(77 人)是英语强化班,英语强化班中有一个班(24 人)的学生经过策略培训。采用Oxford 学习策略调查问卷对上述学生的学习策略进行了问卷调查,并利用社会科学统计软件包SPSS 11.0 对调查数据进行了相关的统计分析。本  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究

随着构建学习型社会以及终身教育理念的不断推广,高等继续教育受到了国家越来越多的重视。继续教育英语教学近年来虽然取得了较快发展,但教学改革力度总体较小,教学内容和方法创新不够。从教师角度看,课堂教学基本上仍以教师为中心,忽视学生的学习主体作用和交际能力的培养;从学习者角度看,成人学生听说能力尤其薄弱,他们迫切希望提高听说技能。本文针对继续教育英语教学的现状,采用行动研究法的原则和步骤,结合定性和定量研究方法,对继续教育英语专业成人业余学生的听力和口语培养过程展开研究(共四轮),试图探索出一条培养继续教育英语专业成人业余学生听说能力的有效途径。研究者对学生听力的培养重点通过以听写为主要手段的一系列教学活动来进行,对口语能力的培养重点通过以小组合作式英语短剧排演为主要手段的一系列活动来进行。同时,笔者在研究过程中对语言学习策略培训和形成性评价对教学效果的影响方面也进行了有益的探索。研究者主要通过测试、问卷、访谈、学生书面报告、教师日记...  (本文共294页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

“理解”视域下大学英语学习本真研究

本文意在提出一种本真的大学英语学习形态,为反思当下大学英语教育现状提供衡量尺度,为大学英语教育改革提供风向标。当前,我国大学英语学习中出现了严重的学习异化之现象,把本应是源于、关于、属于人的,并且可以丰富“人”的精神世界的英语学习行为异化为压抑和控制人的外在力量。具体表现为:大学英语教学过程中出现“目中无人”或者说是“目无全人”的状态,即英语学习者的主体性存在被遗忘、学习者的精神世界的完整性遭破坏、大学英语学习的意义被片面化、大学英语课程中丰富的人文内涵被忽略,取而代之的是科学化与理性化的英语语言知识教学,英语学习者的内部精神世界被整齐划一的封闭性语言知识所填充,等等。从理论渊源上寻求症结,可以发现,我国大学英语学习中出现的各种异化现象的根本原因在于:实体论哲学观、现代工业化社会中的价值理性式微以及工具论语言本质观。为了结束大学英语学习中出现的异化现象,恢复大学英语学习者的主体地位,本文从“理解”视域出发来寻求出路,提出大学英语...  (本文共206页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

武汉市XX初级中学英语自主学习式教学实践研究

目前我国中学英语教学最大的弊端在于应试性教学方式,英语的教与学都是为考试服务。随着教育改革的深入发展,英语教学目标发生改变,重点逐渐转移到对学生学习能力的培养上,培养学生的学习能力成为当前英语教学至关重要的任务。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,是以学生作为学习的主体,通过培养学生自学能力,使学生能独立地运用分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习理论上世纪七十年代以来风靡西方教育领域,我国中小学也有成功探索自主学习理论的先例,但由于应试教育的强大影响,自主学习理论对中小学一线的教学作用甚微。作者深入研究自主学习理论,并考察杜郎口中学的成功经验后认为,自主学习理论的推行首要的是教师教学观念的改变,其次才是教学方式的变革。作者通过调查问卷了解学生的英语学习情况,发现最大问题是被动学习,学习效率低下。表面看起来是学生学习问题,实质上是教师的教学问题。作者从多方面进行剖析原因后,在借鉴国外自主学习...  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

大学英语“交际—对话”式教学策略研究

大学英语是大学生文化素质教育的一个重要组成部分,但在对大学英语教学现状的调查中,我们不难发现许多现实问题依然存在,如不少教师在教学目标上,过分重视“记忆”式教学,轻交际能力的发展性教学;在教学组织上,对从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生情感体验,以及激发和吸引学生主动学习方面重视不够;在教学动机上,为考而教导致学生为考而学;在课堂问答行为上,重“教师讲话,学生听话”,“对话式”的问答行为少,“质问式”的问答行为多。鉴于此,本文采用文献法、调查法归结问题,以逻辑演绎和实验研究探寻解决上述问题的思路。教学策略是教师为完成教学目标和适应学生发展需要而采取的方式、方法、手段和步骤的总和,它对达成教学目标,提高教学质量有重要意义。本文运用建构主义学习理论、第二语言习得理论等思想和方法,从探讨解决上述问题的思路入手,提出“交际—对话”式教学策略。具体包括:1、问题情景中的双主互动式策略;2、挑战性问题...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

初中英语教材知识体系构建研究

本研究以初中英语教材知识体系为切入点,首先分析了初中学段在整个义务教育中的过渡性和终结性地位。然后基于这个地位的重要性,从认知心理学的知识观和英语作为学校教育组成部分的角度,提出初中英语教材知识更新的问题。并以新的课程标准、课程取向为指导,在系统论、学习论和外语教学论的理论框架下,探索从新的知识观的角度,尝试把人的技能、个性、思想、方法、过程、态度、情感、价值观、素养等知识化的途径,从而建构一个新的知识体系,为初中英语教材知识体系的建构提供理论依据,为初中英语教材的编制和进一步修订提供建议和意见。本论题抱持这样一种理念:如果既有知识不符合社会发展对英语课程的要求,我们就建构一个符合要求的知识体系。这也正是笔者在本论题中尝试要达到的目的。教材研究是基础教育课程改革的重要部分,也是课程改革成败的关键。知识体系则是教材研究的核心和本质所在,因此,以教材知识体系为切入点研究初中英语教材将能从根本上挖掘英语教材改革的本质特征。本研究包括七...  (本文共190页) 本文目录 | 阅读全文>>