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工作控制感、工作家庭冲突与中学教师职业倦怠的关系研究

职业倦怠已成为职业压力研究领域的一个热点问题,而教师又是产生职业倦怠比例较高的群体之一。中学教师作为传播知识的人类灵魂的工程师,有其独特的职业特点,当教师处于职业倦怠的情况下,势必会影响到教师自身、家人、同事以及学生,于是教师职业倦怠研究就具有了重要的理论和实践意义。一般个体主要的生活圈是家庭与工作单位,工作家庭冲突是导致教师职业倦怠的重要前因变量。低工作控制感会导致工作家庭之间的冲突,而且控制感又是影响职业倦怠的因素之一。所以本研究以中学教师为研究对象,试图对职业倦怠与其前因变量工作家庭冲突的关系,以及作为重要认知因素的控制感的作用机理进行深入的研究。本研究主要采取问卷调查法和访谈法对中学教师进行测查,有效被试为766人。调查工具为:Maslach等人编制的MBI教师职业倦怠量表MBI-Educators Survey(MBI-ES)、工作家庭冲突量表:工作-家庭冲突和家庭-工作冲突(Work-Family Conflict  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

《科技信息》2009年32期
科技信息

中学教师职业倦怠与组织公平的相关研究

教师是职业倦怠的高发人群。我国中学教师面临着较大的心理压力,呈现出明显的职业倦怠状况。为了解职业倦怠与组织公平的关系,对中学教师的职业倦怠进行有效的组织预防和干预,对西安和渭南共10所中学的390名教师进行了问卷调查,现将结果报告如下:1.对象与方法1.1采用整群随机抽样的方法,以学校为单位,对西安和渭南共10所中学的390名教师进行问卷调查,共发出问卷390份,收回有效问卷370份,有效回收率为95%。1.2研究工具1.2.1采用由Schaufeli与Maslach编制、中科院李超平、时勘修订的职业倦怠量表(MBI-GS)[1]。MBI-GS共有三个维度15个项目。其中情绪衰竭5个项目,主要评定工作压力过大引起的情绪反应;去人性化4个项目,主要测量对学生的态度及评估;成就感降低6个项目,主要测量对自己工作的看法。三个维度的得分相互独立,各维度得分为本维度所有项目的平均分。如果情绪衰竭维度和去人性化维度的得分越高,同时成就感降低...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学时代》2013年02期
中学时代

中学教师职业倦怠的成因和对策

教师职业倦怠主要指教师面对长时期高水平的压力而产生的在情感、态度和行为上的衰竭态度。教师作为一种特殊的助人行业,是职业倦怠的高发人群,其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣丧失,以及情感的疏离和冷漠。主要有三个方面的表现:情绪衰竭——情绪,情感处于极度疲劳状态,工作热情完全丧失;去人性化——教师以消极、否定的态度对待自己的学生和同事;低个人成就感—认为自己的工作没有意义或价值。教师的职业倦怠既会影响教师的身心健康,又会影响教育教学质量,还会直接或间接地影响学生的健康发展。一、中学教师职业倦怠形成的主要原因1.社会大环境的影响。随着社会转型期经济、政治结构的不断调整和整个社会价值观念的转变,个人所承担的压力日益增加,价值取向的多元和混乱使得人们对自己的职业选择普遍缺乏信心和诚心,对职业的抱怨和敬业精神的缺失充斥于各行各业之中,教师也概莫能外。如教师职业在一方面,具有道德高尚、关怀他人、谦逊礼让、博学仁慈等理想人格追求,在价值取向...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2009年33期
考试周刊

中学教师职业倦怠探析

随着当前终生教育的发展,特别是教师专业化的不断推进,对教师这个职业的要求也越来越专业化。特别是随着知识的飞速发展,越来越多的中学教师为应对新形势下的教学,不同程度地出现了难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态,并处于亚健康状态。这个社会现象必须引起我们的高度关注。1.职业倦怠概念厘定最早提出职业倦怠(burn-out)的是1973年美国心理学家弗登伯格(H·J·Freudenberger)。他认为,职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求而产生的身心疲劳与耗竭的状态。心理学中,职业倦怠是指个体长期处于工作压力状态下所表现出的个体化的认知及情感的消极反应。教师职业倦怠现象不但极大地危害了无数教师的身心健康、教师专业发展,而且严重地影响了教育事业、整个社会的发展。2.中学教师职业倦怠的原因分析2.1工作压力大导致中学教师职业倦怠美国研究员格林娜尔格(Greennaerg)在1980年的报告中指出70%的病...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2015年05期
新课程(中学)

中学教师职业倦怠的分析

教师职业倦怠是一种非正常的心理和行为。具体表现为:通常情况下,工作了一天有疲倦的感觉,但经过休息就会恢复或缓解。但有些教师长期感觉疲倦,休息后无好转,从而导致慢性疲劳综合症。长期存在而不能抑制就会导致身心疲劳,形成教师的职业倦怠,常常表现出:无心投入教学工作、对工作没有信心、得过且过、拒绝和他人交流、常常焦躁不安、萎靡不振,进而产生压抑、忧郁、猜疑、自责等情绪。以冷漠的态度对待学生及工作。教师职业倦怠产生的原因包括两方面:(1)教师由于专业技术水平低、专业态度缺失、工作业绩平平,导致工作热情不高,投入教学工作中的精力欠缺,工作业绩不佳,感受不到成功的快乐,产生倦怠感,进而不思进取并失去教学上的创造精神,专业技术水平停滞不前,与他人差距越来越大。注重名利的教师就会感到失意,并产生怨恨心理,又将这种心理带到教学中,降低了工作效率,形成恶性循环,导致教师职业倦怠。(2)目前的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《金田》2014年10期
金田

中学教师职业倦怠的成因及对策研究

近年来,心理健康问题成为影响中学教师职业发展的重要因素之一。基础教育改革的不断深化、教师课业压力的加重以及社会对教育高度关注等一系列现状导致教师产生职业倦怠感。教师职业倦怠直接影响着教学水平、教学质量以及对班级学生的关心程度。本研究通过探讨中学教师职业倦怠的表现、原因,以此缓解中学教师职业倦怠感,以期提高教师的心理健康水平。一、中学教师职业倦怠的表现所谓教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。可见,教师职业倦怠包括生理机能的变化和心理状态的表现。1.体内神经系统、消化系统、内分泌等机能变化职业倦怠的存在严重影响了教师的日常工作,大多教师会产生头痛、高血压、失眠等一系列生理反应。职业倦怠产生的轻微症状表现为偏头痛、食欲不良、高血压、冠心病、糖尿病、喉咙沙哑、四肢酸痛;较严重的症状表现为耳鸣、厌食、消化道疾病、胸闷、眩晕;女性教师通常会有内分泌功能紊乱...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《金田》2014年10期