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小学数学“五环节”教学设计实验研究

新课程“以学生的发展为本”的核心理念具体化为“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”的数学学科的课程理念,由此引发出:要让数学课程走向生活,数学课程要面向儿童的生活世界和社会实践;数学教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与数学教学,让课堂充满生命活力;要把数学教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程,实现教师角色的转换,实现课程与教学的整合;要明确评价的本质功能在于促进师生的发展,体现评价的人文关怀等一系列数学课程基本理念。小学数学“五环节”教学设计是在数学新课程改革的时代背景以及传统数学教学所存在问题的现实背景下提出的教学设计思想,它依托于“再创造”数学教育思想和建构主义教学设计思想,它的组织程序是:化(课外准备)→读(教师指导)→梳(师生互动)→议(合作交流)→问(反思提高)。通过小学数学“五环节”教学设计的实验研究,得到以下几点结论。1、小学数  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>

《学周刊》2019年28期
学周刊

浅析“作业盒子”在小学数学作业中的有效应用

作业,是巩固学习效果的重要手段,家庭作业更是将学校教育和家庭教育联系起来的重要纽带。《数学课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,体现灵活性,不要让学生机械做题,以利于减轻学生负担。”在“互联网+”背景时代,教学方式逐渐信息化,无论是教师的教育教学、学生的学习辅导,还是课后的评价反馈,都离不开信息技术手段的介入,而作业盒子给出了一个漂亮的解决方案。一、“作业盒子”创新作业模式,让作业更轻松传统作业的设计和布置,都是由教师完成的。作业内容单调、封闭,课本上的课后练习以及诸如课堂内外的一些教辅资料,构成了小学生数学作业的主要内容。教师很少根据本班学生的实际情况设计一些有针对性、开放性的作业,编写一些适合本班学生完成的家庭作业。而新课标指出,“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。尤其对小学生来说,小学数学作业不仅仅是课堂教学的补充,更是学生重新构建和提升课程、知识、能力和情感价值的重...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2019年07期
新课程(上)

好习惯,高效率——探究小学生数学学习习惯的培养

的能力,从而培养学生对数学重点记到笔记上的好习惯。其次学生要对其他同学的发言取长补短,优化自己,提高自主学习能力和数学学习能力。3.培养好学生合作学习的习惯在小学阶段的小组合作学习,数学教师要针对学生的实际学习情况以及个人特征进行合理的搭配。教师要合理安排好每个小组成员的职责,小组内的成员分工要明确,这样才能发挥每个人在小组内的作用,问题记录、问题分析、汇报等这些工作可以让学生自行安排到位。让学生在小组合作学习中互帮互助,共同进步。例如,在人教版小学数学四年级上册第七节“条形统计图”教学中。首先让学生通过小组合作的方式对前期学习的数据统计进行简单搜集、整理。指导学生运用条形统计图表示出来,这样做的目的是加深学生对数学知识的理解与掌握。其次数学教师为学生出示例题,为学生展示出上个月的天气情况,让学生以小组合作从图中选取信息制定条形统计图。这样不但培养了学生的团队合作意识,还促进了小组成员之间的讨论交流,提高了学生的语言表达能力,而...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2019年07期
新课程(上)

数学思维在小学数学教学中培养的有效性探究

在数学的教学中,知识教学的目的并不是最终的目的,最重要的目的是对小学生数学思维能力的培养,这样才能从根本上提高小学生的数学成绩。因此每一位小学数学老师应该优化自己的数学教学内容,完善教学模式,将数学思维能力的培养渗透于数学知识教学当中,让小学生初步地认识到数学思维能力的重要性,并在自己的心中形成一个初步的认知。因此,本文对数学思维在小学数学教学中培养的有效性进行了深入分析和研究。一、创新数学教学情境,培养学生实践性的数学思维数学是因生活而生的,在我们日常生活中处处都能看见数学的影子,而数学教学的最终目的就是让学生能够应用所学的数学知识解决生活中所遇到的问题。所以小学数学教师要注重培养学生的实际应用能力,将生活实践渗透于数学思维教学当中,可以借助创设情境的数学教学方法,丰富教育内容和教学模式,充分发挥出学生的主观能动性,让学生能够主动地投身于学习当中。比如在数学的课堂上,模拟生活中买菜的实际例子来渗透数学知识,让学生重视数学知识在...  (本文共1页) 阅读全文>>

《天天爱科学》2016年18期
天天爱科学

小学数学高效课堂从创新开始

一、设计趣味性的教学环节,激发学生的学习兴趣在小学数学教学中,教师要结合学生的兴趣进行教学设计,采用趣味性的教学环节激发学生的积极性,让他们积极参与到趣味性的环节中,发挥他们的主动性,通过积极思考完成学习内容。例如,在教学“四则运算”时,教师可以让学生进行运算竞赛,使他们在激烈的氛围中进行学习和探究,提高他们的运算速度,让他们能正确的完成教师给出的题目。通过竞赛,学生的学习兴趣充分被激发,他们会积极主动的对所学内容进行深入分析和思考。在强烈的学习动力支持下,学生在课堂学习中能保持高度的注意力,用积极的思维进行分析和思考,突破定势思维的束缚,创造性的理解和掌握数学知识,促进他们数学综合能力的提高。二、开展操作活动,让学生在探究中理解知识在操作活动中,学生能在自己对知识理解的基础上进行操作,把动手和动脑结合起来,通过操作促进思维的深入,加深对知识的理解。在设计操作活动时,教师要根据教材中的内容精心设计,让学生自己准备操作操作所需要的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2014年08期
新课程(下)

怎样优化数学课堂

一、小学数学的教学存在教学内容与学生生活相脱节的现象学生所学的东西都是来源于生活,“学”的目的是为了能够“致用”。可现在很多的知识比较抽象,在课堂上学,却还原不到生活中,造成了学生所学知识与生活的脱节。许多学生在小学数学课堂上学到了算术,但只会算不会用,或者说不懂得用。学而不能致用,往往会削弱学生的学习兴趣。课堂上也不够生动活泼,往往也会影响学生学习的兴趣。二、提出教学内容与学生生活相结合教学方法的依据《义务教育数学课程标准》中指出:数学学习要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发。数学内容的呈现应该是现实的、生活化的,尤其是要贴近学生的生活现实。这就要求教师不能够再像以往那样照本宣科,要结合学生的生活,引导学生养成自主探究的学习习惯。同时,也要体现所学知识的实用性,让学生体会到数学的价值,能够关心生活而关注数学,关注数学而用于生活。这其中就必须要求教师抓好学生生活与小学数学之间的联系。三、教学内容与学生生活相...  (本文共1页) 阅读全文>>