分享到:

信息网络时代人的主体性研究

网络是信息技术的重要成果和标志,它在当今社会的经济活动、政治领域和社会生活的广泛应运给人类社会带来了巨大的变化,也对人自身产生了巨大的影响。人们就网络对当今社会和人具有的重要作用这一意义上称当今时代为网络时代。本文正是基于这个背景对主体性问题进行了历史的分析,论证了它的发展变化过程,并分析了信息网络时代的主体性特征,信息网络过程中主体性发挥所面临的困境,提出了摆脱信息网络时代人的主体性困境的对策。本文共分四个部分:第一部分:信息网络时代中人的主体性特征。这部分首先从信息、网络的产生入手,分析了信息网络是社会发展一定阶段的产物,是高科技的卓越代表,是生产力。然后从本体论和认识论的角度,通过对主体和主体性的区别,人的本质科学内涵的阐述,从而明确了主体的深刻内涵。由于在信息网络时代,实践的主体是人,对象是虚拟客体,计算机和网络是虚拟实践活动得以进行的必不可少的工具系统,因此人的主体性特征具体表现为虚拟性、选择性、自主性、能动性和创造性  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

《上海交通大学学报(社会科学版)》2001年02期
上海交通大学学报(社会科学版)

信息与网络时代的主体

信息与网络系统是人类创造的工具、手段系统 ,是当代社会生产和交往的中介系统。作为新的生产和交往方式标志的信...  (本文共6页) 阅读全文>>

中共中央党校
中共中央党校

网络哲学引论

哲学是时代精神的精华,是文明的活的灵魂。关注时代命运、把握时代脉搏,展望未来前景,是哲学不可推卸的历史使命。马克思主义哲学应该也能够做到与时俱进。人类正在从工业时代走向信息时代、网络时代,或者说人类正在经历从A到B或D,即从原子(atom)时代向比特(bit)时代或数字(digital)时代的变革。而这一切应当归功于20世纪下半叶以来,以互联网(Internet)为代表的现代信息网络技术革命。与历史上其他技术革命相比,这一次的变革范围更广——不限于技术层面,影响更深——涉及到人类生活的方方面面,前景更加难以预测。这场变革有哪些具体方面,它以怎样的方式和程度影响人类的生存与发展,如何迎接它的挑战,如何看待和评价这场变革……以上诸多问题决不只是专家学者们研究的课题,更是每一个当代人应当深入思考的重大问题。因为网络的浪潮正在且必将把世界上每一个人(如果他不会拒绝当代文明的话)和每一个角落卷入其中。总之,网络和网络化不仅是一种单纯的技术...  (本文共272页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

信息化视阈下高校思想政治教育有效性研究

高校思想政治教育回归现实生活,既是一种价值的回归,也是展示思想政治教育的生命力之所在。研究信息化视阈下高校思想政治教育有效性是高校思想政治教育的一个重大理论与实践课题,这一课题是在社会正在发生且不断加速信息交往实践的现实要求和历史进程下应运而生的。当代中国高校思想政治教育面临改革与创新的重大任务,需要我们在一个更广阔和更深度的背景中,积极探究信息化时代的高校思想政治教育有效性问题,探索“科技理性”与“教育伦理”辩证融合的高校思想政治教育有效性体系构建之路,实现“技术理性”与“伦理理性”的合理链接。这不仅是当前高校思想政治教育改革的理论旨归,更是高校思想政治教育创新的实践旨趣。基于上述认识,本文以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本研究方法,从信息交往实践视阈下高校思想政治教育变迁的现实出发,立足于信息交往实践的宽广平台,在全面认识信息化条件下高校思想政治教育内外生态变迁的基础上,探寻信息化视阈下高校思想政治教育有效性问题,并试图着力...  (本文共143页) 本文目录 | 阅读全文>>

兰州大学
兰州大学

网络空间下人的生存与发展研究

目前,网络信息技术俨然成为人类发展和社会进步的强大引擎,发挥着一种普遍的、强势的杠杆作用,不断变革着人类的生存方式、影响着人类的发展方向,也进一步规约了人类的未来生活。人类社会的文明史与技术史具有天然的同构性,技术的变革与人类的发展密不可分,技术以一种根本而广泛的力量形塑了人类的生存图景,推动着现代文明的演进,可以说,一个彰显了强大信息文明的生活时代已经来临。现代信息技术的历史意义,不仅体现在强大的技术价值,更表现在对人类生存和发展的影响。网络信息技术的设计初衷和程序逻辑,深刻地影响和改变了人类传统的生存方式和实践方式,改变了人类生存的存在论基础、思维模式以及话语方式。人类社会的现代化进程,随着现代信息科学技术的日益发展不断向纵深延展,人的发展问题再度成为时代发展所亟待攻克的命题。伴随现代信息技术的深入发展,以关怀人的生存与发展为旨归的马克思主义人学成为研究前沿。马克思主义人学视野中思想政治教育的本原目的是促进人在社会中的生存和...  (本文共193页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

关于教育信息化的文化审视

本文以辩证唯物主义和历史唯物主义为基本立场,以信息技术与教育的关系为视角,兼容了多种文化学说与传播学理论、媒介理论,对信息化教育这一崭新的教育实践系统工程进行了全方位的审视,系统揭示教育信息化文化实践的各个方面的表现及影响,对教育信息化研究首次实现了文化学定义上的探讨。教育信息化即是信息时代对教育提出了新的要求,又是信息时代教育改革的必然成果,作为一个崭新的教育文化实践,它包含的意义是什么,影响是什么,表现在哪里,与其它文化之间的关系是什么,本论文从文化学意义上进行了全面的探讨。论文共分为八章。导言部分详细地介绍了本论文选题的定义,说出了关于文化、教育文化、教育与文化之间关系等几个必要的解释。第一章:通过对教育信息化与当代教育变革的关系出发,系统介绍了信息与信息社会的基本特征,信息技术对当代教育改革的影响、教育信息化的基本界定以及世界各国教育信息化进程,给出了完整的教育信息化概述。第二章:通过对20世纪文化思潮进行回顾,提供了教...  (本文共264页) 本文目录 | 阅读全文>>