分享到:

幼儿园与小学数学课程衔接的个案研究

幼儿园与小学数学课程衔接是儿童身心成长的需要,也是基础教育数学课程改革的要求。如何有效地将儿童在幼儿园与小学中获得的数学经验相互衔接是本论文的研究问题。本研究以重庆市一所重点小学和一所示范幼儿园为研究样本,采用文献研究与个案研究相结合的方法,从教师的观念与行为入手,对幼儿园与小学数学课程衔接的现状开展研究。研究表明:幼儿园与小学数学课程衔接现状有较好的一面,也有存在问题的一面。在课程目标衔接上:幼儿园过分关注数学知识,忽视儿童的情感态度、过程与方法,小学重视儿童多方面发展;在课程内容衔接上:幼儿园数学内容与儿童生活相脱离,小学数学内容与儿童生活联系紧密;在课程组织衔接上:幼儿园与小学数学课程缺乏连续性与统整性;在课程实施衔接上:幼儿园数学课程实施方式多样化,小学数实课程施方式相对单一;在课程评价衔接上:幼儿园与小学都存在评价主体缺乏沟通,儿童、家长主体性体现不够的问题,幼儿园评价内容较为片面,小学评价内容较为全面。笔者从观念层面  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>

长春师范大学
长春师范大学

幼小双向衔接的个案研究

近年来,幼小衔接成为学前教育的热点问题,无论是国内还是国外的研究者都对幼小衔接的各方面内容进行了深入研究。幼小衔接是幼儿园和小学两个阶段的过渡,既要关注幼儿园,又要关注小学,它是一个双向衔接的过程。目前,对于幼小衔接的研究大部分为幼儿园向小学阶段的衔接,小学阶段向幼儿园阶段的衔接教育则研究较少。因此,本文将重点研究幼小双向衔接,对幼儿园和小学进行调查研究。通过观察法、访谈法调查长春市某师范大学附属幼儿园和附属小学幼小双向衔接开展情况,依据收集的资料,分析幼儿园和小学衔接的现状及存在的问题,并提出幼小双向衔接的策略建议。全文共分为五个部分:第一部分为引言,包括研究缘起、研究意义、文献综述、研究设计。第二部分,阐述幼小衔接的理论基础,分别是生态系统理论、社会文化理论、哈克的断层理论。第三部分,对幼小双向衔接的要素进行诠释,将从学习品质的培养、学习内容的衔接、生活环境的衔接、社会适应能力的培养这四个维度进行个案的研究。第四部分,幼小双...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

幼儿语言入学准备的现状研究

幼儿语言入学准备是我国新一轮基础教育改革的要求,是儿童身心各方面发展的需要,对于促进我国学前教育事业的整体发展,以及儿童的全面和谐发展等都有着重要的意义和价值。幼儿语言入学准备作为学前教育界的重要研究论题,理应引起幼儿教育理论研究者,及幼儿教育实践者的关注和重视。但从目前幼儿园教育教学实践的现实情况分析,幼儿语言入学准备在很多方面都不容乐观。本论文主要采用文献法、访谈法、测验法等三种研究方法,采用目的性分层随机抽样的方式,根据四川省地级市的GDP总量排名,分别抽取了四川省经济排名第二、第八和第十的绵阳、南充和自贡三个地级市。其中,每个地级市分为城市、县镇、乡镇三个等级,在每个等级中各抽取4所幼儿园,每个地级市各抽取12所幼儿园,共抽取36所幼儿园。在每所幼儿园中随机抽取15名幼儿对其语言能力进行测验。本论文以不同地区、不同区域、不同办园性质和不同等级幼儿园这四个维度为切入点,以幼儿这一主体为研究对象,对幼儿的语言入学准备能力进行...  (本文共106页) 本文目录 | 阅读全文>>

《德阳教育学院学报》2004年02期
德阳教育学院学报

浅谈低段数学中如何发展学生的个性

(小学数学课程标准》中指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。”提示了数学活动的本质是一种个性化的创造活动。因而,作为教师应当为每一位学生营造适合自身发展的平等、愉悦的学习环境,引导学生富有个性地自主参与数学学习活动,促进个性发展。那么,如何在数学学习中让学生有个性的发展呢?笔者认为可从以下几个方面人手。 一、淡化“标准”,尊重学生 一味追求标准答案,是整齐划一的,没有个性地学习。在数学学习活动中,教师如果只期待着学生能尽快地说出自己设想的“标准”答案,那么,往往就只有部分学生能达到老师的期望,而大部分学生只有“望尘莫及”。这样将导致学生封闭自己的思维,一些新颖独特的解题方法不易出现,特别是一些常见错误又被掩盖,学生怕答不准确而导致老师的“白眼”和同学的讥笑,从而扼杀了学生的个性和创新,学生的思维将会越来越僵化。因此,我们应鼓励学生从“标准化”中走出来,根据自己的认知水平和已有经验积极主动地参与思考...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年13期
课程教育研究

探究多媒体在小学数学课程中的应用

一、借助多媒体培养学生数学兴趣在小学数学课堂中充分的利用多媒体开展教学可以培养学生的学习兴趣。对于小学生来说,他们都是用形象的内容进行思考的,并且通过更加直观的观察来对事物进行概括和归纳。在小学数学中有一些的知识是需要学生具备抽象的思维能力的,但是如果学生缺乏这种抽象思维与逻辑思维等,在学习过程中就会存在较大的困难。充分的运用多媒体可以将知识形象化的呈现出来,进而在这种模式下培养学生的学习兴趣,这也是传统方法无法比拟的。比如在对圆柱的侧面积和表面积进行教学时,就可以充分的运用多媒体课件来开展授课,让学生独立思考,通过视频的观看与学习来对表面积和侧面积有一个更加直观的理解,在这个过程中多媒体将知识呈现出来也会激发学生的学习兴趣,并且使得学生在学习中化被动为主动。二、运用多媒体引导学生探究学习借助多媒体开展小学数学教学具有很强的引导作用。我们都知道多媒体技术本身就具有非常强大的再现功能,其能够弥补传统教学存在的诸多缺陷,尤其是借助快...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山海经》2018年24期
山海经

趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

趣味性教学属于现阶段一种新型的教学方法,教学工作在开展过程中,应根据学科特点及学生的喜好,来选择趣味性教学方法,以增添教学活动的趣味性,提升学生的学习积极性及课堂教学效果。在教学中融入引导媒介为了确保数学教学能够与趣味性教学有机的联合起来,进而取得良好的课程教学效果。教学的顺利实施,应加大对引导媒介的使用,教师应尽量在较短的教学时间内,激发学生的课程学习兴趣,提升课程教学质量。在引导媒介下,带领学生进入到愉悦的教学环境中。数学教师应重视对引导媒介的运用,打破传统教学中固有的教学模式,如将语文课程中的猜谜语、讲故事教学所涉及到的内容融入到数学课程教学中来,以便能够激发学生的数学课程学习兴趣,强化学生对课程知识点的进一步认识。例如,在学习圆形时,为了强化学生对圆形的进一步认识,教师可采用融入民俗的形式向学生介绍圆形,中秋的月亮是圆形的,教师在中秋节时,可带领学生一同观赏月亮,并向学生讲解中秋节的来历,向学生介绍与月亮相关的知识。学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文理导航(下旬)》2019年01期
文理导航(下旬)

让小学数学课程因“作业”更精彩

作业是小学阶段的学生都不会陌生的一个内容,很多学生都不喜欢做作业,把作业看成了沉重的负担,这对于我们教学的开展是不利的,特别是对于小学数学的教学来说。在数学教学中我们要有意识地优化作业设计,通过作业来建立老师与学生沟通的桥梁,克服学生对作业的畏难情绪,更加高质量地完成作业,帮助学生有效提升数学成绩。1.增强作业的趣味性,提升学生的兴趣我们要优化作业的设计,首先需要做的就是增强作业的趣味性,提升学生对做作业的兴趣。很多学生都把作业当成一个苦差事,他们觉得作业就是自己的负担,是老师交代的任务。我们要帮助学生纠正这个错误的认识,在作业的设计上要增加一些乐趣性,结合小学阶段的学生感兴趣的内容进行巧妙地作业设计。具体来说,比如:在学习了小学数学“连加、连减和加减混合”这个知识点以后,我们在布置作业的过程中就可以设置这样一个内容:今年学校举办运动会需要采买以下物资:篮球2个,每个10元;足球3个,每个12元;跳绳5个,每个6元;口哨4个,每...  (本文共1页) 阅读全文>>