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HSK考试对新疆预科汉语教与学反拨作用的研究

作为衡量汉语水平的国家标准,HSK 的影响在不断扩大,对HSK 研究的人也越来越多,但对HSK 的反拨作用的研究还处于起步阶段。所谓的反拨作用就是研究一种测试对教与学的这两方面的影响。这种影响可分为两个方面:一方面是积极的影响,带动和提高教与学;一方面是消极的影响,对教与学形成阻碍。新疆大学预科汉语于1998 年正式实行了HSK 考试,并以此作为衡量民族学生汉语水平的标准。HSK 给我们预科汉语教学带来了很大的影响。然而,从反拨作用的角度来研究的HSK 考试的论文还不是很多。HSK对预科汉语教与学的反拨作用的详细情况还不是十分清楚,有必要对其进行调查和研究。只有经过调查,我们才可以了解HSK 考试的反拨作用的实际情况,才能把积极的反拨作用和消极反拨作用区别开来,充分利用积极的反拨作用来促进预科汉语教学,努力减少消极的反拨作用对预科汉语教与学的不利的影响。  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育现代化》2018年01期
教育现代化

测试对教学的反拨作用

教育现代化·2018年1月第1期279近来,关于测试与教学的研究方兴未艾,其中的一个新兴研究领域备受教育者关注,就是关于测试对教学的影响,即反拨作用(Impact),语言学中亦称作Backwash.测试是教学活动中不可或缺的环节,它前接教学目标,后启教学反思,在教学过程重中之重的地位显而易见,那么了解测试对教学的反拨作用也就显得尤为重要与迫切了[1]。一 测试对教学的正反拨作用(一) 发挥测试对教学的指引作用(1)有的放矢、提升命题水平命题是教学链的重要一环,它是检验教学效果、改进教学工作的关键之举。考试是教学的风向标,命题的指向直接影响着教师们教学任务的实施方向,为其框定教学纲要、厘清教学重难点。所以教学工作者要掌握测试的效度、信度理论知识,以此为指导进行周全详实的命题工作,使测试能够真实合理的评测教学。在不断提高自身业务水平的同时,也建立健全了试题库,使命题逐渐科学化、规范化。(2)查漏补缺、完善知识体系对学生而言,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育现代化》2018年16期
教育现代化

专四英语听力题型改革对大学英语听力教与学的反拨作用

一问题的提出语言测试一直会影响教学,甚至,有些语言测试会直接导致教学改革。之前国内外对语言测试对教学的反拨作用作了一系列的调查,Alderson和Hamp Lyons(1996)对托福考试的反拨作用进行了研究,国内对反拨作用的研究主要是实证研究,如辜向东等(2013)等对大学英语四六级反拨作用进行研究,邹申(2005)对专八考试反拨作用进行了研究。上述研究均是国内外大型考试,因为根据Alderson&Wall(1993)对反拨效应的假设,只有重要测试才具有反拨效应。英语专业四级考试属于国内大型语言测试,并且题型发生了变革,这种大型考试题型的变化必然会对教与学产生反拨作用。之前有研究专四考试的反拨作用,但是并没有学者研究专四听力题型改革的反拨作用,因此本文将讨论专四题型改革尤其是听力改革对听力教与学的影响。专四听力改革主要是新增Talk题型,这一题型要求学生听一遍文章,并做听力笔记,再依照听力笔记内容填空。学生所看到文本是对听力文...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育研究与评论(中学教育教学)》2017年02期
教育研究与评论(中学教育教学)

测试反拨作用下的英语多模态写作训练

一、测试对复习的反拨作用高考考查的内容和方式会直接影响下届高三复习的内容与模式,这就是测试对复习的反拨(wash-back)作用。研究反拨作用的历史可以追溯到1802年牛津大学推行的新考试在社会大众中所造成的不满情绪,其理论研究在20世纪80年代才迅速发展起来。测试的反拨作用可能是正面的,也可能是负面的。考试质量(难度、区分度等)的好坏是判断正面反拨和负面反拨的参考要素。2014年某省自主命题的某一项10分题的均分只有一点几分,导致下届高三复习时部分教师直接让学生放弃该题型的训练。反拨作用除了正面与负面作用之分外,还有强弱的不同。反拨作用强,测试可能会极大地影响教学活动;反拨作用弱,只会影响一部分教学活动。若测试的风险很大,反拨的作用就会越强。二、高考复习写作训练常模高考备考是普通高中的重要任务。少部分学校只在考前2个月左右的时间安排复习,大部分学校会花将近一年的时间复习备考。这也是反拨作用的一种体现。Smith认为,考试计划压...  (本文共5页) 阅读全文>>

《文教资料》2017年07期
文教资料

云环境下英语口语多元评价体系的构建与反拨作用研究

1.引言多元智能,在这些智能上的表现有着很大的差异,既有优势教学评价作为教学环节的重要部分,应更科学客观、全智能又有弱势智能,人类把这些智能结合起来就能解决不面且准确,既体现学生的学习水平,又督促学生的学习过同的问题,完成不同的任务[2]。因此,以多元智能为理论基础程,检查其学习状况,挖掘其学习潜能,帮助学生正确认识的多元评价体系,其内涵要比传统的终结性评价的内涵丰自己并建立信心。然而,当前的英语口语课程普遍采用终结富许多。性评价方式,主要依赖于教师评价,手段较单一,评价内容多元评价体系深受建构主义理论影响。在学习过程中,范围小,学生普遍存在重结果、轻过程的问题,而以形成性学生的主动建构比被动接受要更有效率。教师的职责应随评价为核心的多元评价方式为改变这种现状提供了可能。之转变,由传授具体知识转变为激发学生的自主学习意识,多元评价强调评价方式的多元化、评价参与者的多元帮助学生建构知识意义,在评价学生表现的同时,指导学生化、评价活...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年22期
课程教育研究

探讨高职高专英语应用能力考试对高职英语教学的反拨作用

我国对于高职高专院校中学生的英语能力测试主要是由我国教育部批准供学生自愿选择参加的考试,该考试是对学生的日常英语能力以及涉外交际能力进行的考验,这样的考试是希望通过考核的方式来让学生的语言应用水平提升,培养有助于我国发展的人才。这样的考核方式对英语教学具有反拨效果,其影响有积极面和消极面两种,本就此进行了简单的分析。1.我国高职高专英语教学中存在的问题高职高专英语专业应用能力的考试主要包括:对英语语法的测试,对听力、阅读理解、写作和翻译的测验。考试中翻译所占的比重大约为20%,主要包含有段落和句子的翻译两种。现在的英语考试翻译题目难度越来越大,而翻译教学中的问题也日益突出,很多的翻译问题对学生的英语考试发挥产生了严重的影响。因为进行英语教学时,很多学生的英语基础比较差,翻译试题又是对学生进行综合能力的考核,那么基础差的学生就会感觉到非常困难,英语翻译的教学方式也相对的比较单一,教师对翻译教学的重视度也比较低。可是因为英语翻译是英...  (本文共1页) 阅读全文>>