分享到:

语用能力培养:中学英语课堂教学中被忽视的一个重要环节

本文对中学生语用能力进行了一次调查。调查结果表明,掌握了大量英语语言知识的学生并不一定能够在适当的语境中合适地使用语言,掌握了更多英语语言知识的学生并不一定相应地掌握了更多的英语语用知识。也就是说,在中学英语课堂教学中,对学生语用能力的培养并没有被放在对学生语言能力培养的同等位置,语用能力的培养是一个被忽视的环节。根据调查结果,本文分析了中学英语课堂教学中导致学生语用能力不足的一些缺陷,并把它们归纳为:教师满堂灌;缺乏真实的语言输入;忽视文化差异;以语言能力为目标的测试模式。事实上,语用能力对成功的语言交际起着更大的作用。良好的语言能力只是成功的语言交际的基础,而语用能力则是使话语适合语言交际中具体语境的保证。为此,本文认为,在中学英语课堂教学中采用适当的教学方法培养学生的语用能力是中学英语教学中的一个重要环节,是中学英语教学是否成功的一个标志。因此,本文提出了一些在中学英语课堂上培养学生语用能力的行之有效的方法:任务型教学;提  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

东华大学
东华大学

语用原理视角下的语用歧义研究

语用歧义研究具有重要的理论意义和实践意义。本文尝试运用合作原则,言语行为理论,面子理论和关联理论四大语用原理,多角度地探讨发生在语用层面上的歧义,即语用歧义,较为深入地分析语用歧义形成的原因,并在此基础上,动态地研究语用歧义在交流中所实现的语用价值和语用功能。表明语言使用者在交流中,理解并运用语用歧义可以更好地促进交流,实现交际目的。本文主要侧重分析在交流中理解语用歧义的产生及其功能的实践意义。就歧义研究现状来看,无论是传统的歧义分类研究,还是目前的语用歧义研究,多为理论方面的阐述,而缺少对语言交流和表达方面的研究。传统的歧义研究仅仅局限在语义范畴内,把歧义分为语音歧义,词汇歧义和结构歧义。目前的语用歧义研究较多地关注“何为语用歧义”等问题。鉴于此,本文运用四大语用原理,结合大量实例,较为深入地分析了语用歧义形成的原因及其在交流中所实现的语用价值和功能,论证了在语用原理视角下研究语用歧义的必要性和可行性,说话者理解语用歧义形成的...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

吉林大学
吉林大学

从语用失误角度看大学俄语教学中学生语用能力的培养

由于我国的大学俄语教学始终把语言能力的培养放在第一位,忽略对学生语用能力的培养,导致学生应付各种考试不成问题,但到与俄罗斯人进行交际的时候却频繁出现语用失误。语用失误不是指一般遣词造句中出现的语言运用错误,而是指说话不合适或者方式不妥,表达不合习惯等影响交际效果的失误。学生语用能力低下使我们意识到,必须对目前的大学俄语教学进行改革,将语用能力的培养作为大学俄语教学的宗旨。为此,在教学实践中教师应该运用语用学的原理来指导自己的教学,具体注意做到以下几点:结合语言知识传授语用知识;进行文化移入;结合语境进行教学;加强第二课堂语言环境建设等。同时,教师要不断完善自身的知识结构,因为,只有高素质的教师,才能培养出高素质的学生。如何逐步纠正学生的语用失误,提高其语用能力,这是大学俄语教学急待解决的问题。我们有必要对此进行更深入的比较研究,使大学俄语教学再上一个新的台阶。  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

学生语用能力的培养

语用失误,即语言语用中使交际行为中断或失败的错误。不同的国家有不同的文化背景,价值体系及思维方式;所以,来自不同国家和语言文化背景的人们在进行跨文化交际时难免出现语用失误。关于这一现象的研究作为语用学研究中的一个重要课题,对于我国英语教学具有重要的指导意义。本文作者从理论上详尽地论述语用失误,同时通过自身多年从事高中英语教学所收集和积累的高中学生语用失误表现,对其进行根源的分析,达到既要充分认识其不良影响,更要客观面对这一第二语言学习中的普遍现象,最终提出利用语用失误带来的教学契机克服语用失误,实质性地提高英语学习及教学效率的有效途径。全文共分为五个部分。第一部分着重介绍国内外有关语用失误的论著和论述以及国内外专家对语用失误的分类:语用失误分为语用语言失误和社交语用失误。第二部分主要介绍高中生英语学习过程中语用失误的表现形式。从第一章所述的语用失误的两大方面对学生失误表现形式进行分类和概括。第三部分是对高中学生语用失误根源的分析...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

中国海洋大学
中国海洋大学

语用失误的认知图式分析

随着社会的进步与发展,世界各国、各民族之间的交流与合作日益增强。外语作为交际工具,在现代生活中发挥着重要的作用。在我国许多年来,外语教学的重点一直都是关注学生的语言能力,如语法和词汇。学生的语用能力始终没有得到与他们语言能力相一致的协调发展。尤其在跨文化交际中学生存在这样、那样的语用失误。语用失误会导致交际中断或失败,不能达到预期的交际效果。语用失误的研究始于Jenny Thomas,她在1983年发表的《跨文化语用失误》一文中首次提出语用失误这个术语,并把语用失误分成语用语言失误和社交语用失误。从此以后,国内外学者从不同的角度定义了语用失误并分析了其形成原因。但是,这些研究还存在不少问题。大部分的学者只从听话者这一角度探索语用失误产生的原因,而忽视了听话者,而且,大部分只对发生在言语行为层面的语用失误进行了研究,而对发生在语调、语篇层面的失误研究不够。现代认知心理学的图式理论认为,人的知识是以图式的形式储存在长时间的记忆中。它...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

安徽大学
安徽大学

语用失误与文化导入

二十世纪八十年代以来,随着交际法的日渐盛行以及对于语言和文化关系研究的广泛开展,越来越多的专家和学者开始将注意力从培养学习者的语言能力和交际能力转向学习者的语用能力和跨文化交际能力。在关注国外研究的同时,我国学者(王得杏 1990;洪岗 1991;罗立胜 2003;杨文秀 2005等)对中国学生的英语语用能力现状及其发展也进行了大量的研究。这些研究探讨了汉英语用差异及其可能引起的主要语用失误,并指出培养中国EFL(English as Foreign Language)学生语用能力的几个切入点,但是这些研究没有阐述如何在教学中培养语用能力。迄今为止,在如何将语用能力培养融入中国EFL教学实践这一方面,并无丰富的实证研究成果面世。有鉴于此,本文在分析语用失误原因的基础上,探讨了提高学生语用能力的方法,并进行了实证研究:本文采用前后测非等值控制组设计,对安庆师范学院的120名非英语专业本科生的英语浯用能力现状进行了调查和分析,并对其...  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>