分享到:

中小学教师教学反思研究

20 世纪80 年代以来,欧美各国兴起了一股“反思”思潮,提倡以“反思”促进教师发展,随后,各国对教师反思问题的研究越来越多,许多相关研究都表明反思对教师的专业发展起到推动作用。我国新一轮基础教育课程改革中对教师职业提出新的要求,教师单凭原有的教学经验显然不能适应新课程的要求,要实现教育观念、教学行为、教师角色的转变,要有效地落实新课程的理念,教师就要重视教学反思,成为一名反思性实践者。笔者认为在这一时代发展和改革需要的背景下研究中小学教师教学反思具有很强的现实意义和指导作用。本论文综合使用多种研究方法,包括:文献资料收集法、问卷调查法、实地观察、访谈法以及经验总结法。论文共分为五个部分。第一部分为序言,提出教师教学反思研究的背景。笔者首先从个人的经历、现实的触动以及改革的需要出发提出问题,并综述了国内外教学反思研究的现状,在此基础上,提出笔者对已有研究成果的思考。第二部分概述了中小学教师教学反思研究的价值。包括研究的定位、研究  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

中小学教师教学反思的现状及对策研究

自上个世纪八十年代以来,教学反思作为一种新的教育理念注入到当时的美、英、德等国家的教育研究中,随后迅速引起了世界范围内的教师及教育界的广泛关注。至此,“教学反思”一词也逐渐走入了人们的视野,开启了各国教育家、研究者们的教学反思研究之路。根据查找相关资料了解到,概括来讲,教学反思是指教师对教育、教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。如今,诸多教师会从自身的教育实践中来反向回顾教学过程并分析存在的问题,进而解决问题,促进教学。研究表明,教学反思在国外,尤其是美国走过了近百年的风雨历程,其在教师教学中的实践与应用从总体上渐趋完善。在国外研究的基础上,我国对于教学反思的研究也有很大进展,突破了理论大关,逐步走向实践。目前对于教学反思的实施现状的调查等加以具体阐述的研究还不多,尤其是针对普通中小学一线教师的教学反思现状调查,并不多见。因此,深入研究教学反思的内涵及构成,在普通中小学随机抽取样本,对教学反思...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

基于Blog的中小学教师教学反思的应用研究

20世纪80年代以来,欧美各国兴起了一股“反思”思潮,提倡以“反思”促进教师发展,许多相关研究都表明反思对教师的专业发展起到了推动作用。新一轮基础教育课程改革赋予了教师工作新的内涵和要求,教师必须改变自己原有的教学观念和教学方式,建立适合新课程理念的教学方式。因此广大教师必须积极进行教学反思,努力成为一名反思型教师,实现自身的专业发展。Blog作为一种新型的信息交流方式,正受到各界的广泛关注。如何有效地利用Blog——记录、反思、交互、个性的特质服务于教育教学,是教育领域有着现实意义的课题之一。而创建个人Blog正是教师进行教学反思的一种非常好的方式,那么教师在利用Blog进行教学反思时存在哪些问题,如何引导教师基于Blog的教学反思更好的发展,这些都是基于Blog的教学反思必须解决的问题,针对这些问题,本文在总结研究现状的基础上,设计了培训方案,并在兰州市城关区和张掖市临泽县进行了相关培训,在第一阶段培训结束后,笔者通过问卷调...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

中小学教师教学反思及其能力培养研究

20世纪80年代以来欧美各国兴起的反思思潮波及并影响到了世界范围内。它的兴起是有历史背景的:教学反思是应教师专业化运动发展的要求兴起并蓬勃发展起来的,培养反思型教师是对传统的技术型教师观的批判,它顺应了教育全球化与民众对高质量教育的追求,并与我国新一轮基础教育课程改革中对教师职业新的要求不谋而合。教学反思有着深刻的理论基础,学者从各自的理论基础出发对教学反思进行了不同的论述。笔者介绍了古今中外的教学反思思想并阐述了自己对教学反思的理解。并对教学反思的内容、过程和视角进行了研究。为了顺应教学反思理论研究态势和认识中小学教师教学反思现状,笔者进行了调查研究,研究发现:1、中小学教师的性别差异不影响他们的教学反思行为;2、中小学教师通过自我视角和文献视角的教学反思行为存在显著的学历差异;3、城乡差距不影响中小学教师的反思行为;4、任教学段不影响中小学教师的反思行为;5、对教学持不同态度中小学教师,通过自我、通过同事和通过文献的教学反思...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

中小学教师反思特点及其实验干预研究

教师反思是自我认同与认知冲突的统一体,是教师对正在进行的教学活动的监控、调节,对已经完成了的教育教学实践活动进行分析、评价,对整个教育理念、师德素质进行反省思索的一种认知加工过程,并且通过这种认知加工过程可以增强教师的教学反思能力,提高教师的反思水平、教学水平、教学效果,最终促进教师的专业成长。自Schon 1983年提出了“行动中的反思”和“关于行动的反思”两种基本的反思类型后,在教育界就掀起了一阵阵的“教师反思浪潮”。华东师大叶澜教授提到:“一个教师写一辈子的教案,不一定会成为名师;但如果一个教师能够坚持写三年教师反思,就有可能成为名师”。我国著名心理学家林崇德教授也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。由此可见,教师反思对于教师专业成长的重要性。本研究基于此,开展中小学教师反思的特点及实验干预性研究。本研究由四个部分组成,根据调查及实验研究结果分析得出以下相关结论:(1)修编后的中小学教师反思问卷具有良好的信效度指标...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

宁夏大学
宁夏大学

地域文化对中小学教师教学行为影响的实证研究

教学行为是教师在教学过程中,在教学准备、教学实施和教学反思活动中表现出来的一系列行为方式的综合体,是受一定教育思想、文化观念所影响的、基于特定教学情境的教学实践行为。地域文化是一定地域范围内的人们在长期实践过程中形成,并体现该群体价值观念、思维模式、生活制度与行为模式的物质文化、制度文化、行为文化和精神文化构成的综合体。特定地域文化背景下的教师,其教学行为必然受特定地域文化的影响。本论文研究了不同地域文化背景下中小学教师教学准备行为、教学实施行为及教学反思行为的差异情况,以揭示特定文化背景下中小学教师教学行为的特定规律,为改善中小学教师教学行为提供理论依据,为促进中小学教师和学生共同发展提供实践指导。本论文主要研究了以下几方面的问题,一是地域文化与教学行为关系的理论阐释,二是不同地域文化背景下中小学教师的教学行为的差异性,三是不同地域文化背景下中小学教师教学行为改善的策略和建议。本论文在文献分析、理论阐释的基础上,以固原地区和银...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>