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中国临床医学本科教育与全球医学教育最基本要求的一致性评价研究

目的:医学教育的国际化是当前医学教育改革的必然趋势,本文以医学教育国际标准“全球医学教育最基本要求”(Global Minimum EssentialRequirements in Medical Education,GMER)为依据,通过分析中国临床医学本科教育与GMER之间的一致性,来评价目前中国医学教育与国际标准之间的差距,为中国医学教育改革提供参考信息。同时分析中国临床医学本科教育与GMER之间的一致性的影响因素,探讨改进措施,为中国医学教育与国际化接轨提出建设性的建议。方法:根据GMER相关内容编制调查问卷,通过学生对问卷的填答来分析学校临床医学本科教学内容与GMER的一致性。通过信函调查分析临床医学教学管理与GMER的吻合度,以及运用定性方法来分析中国医学教育政策与GMER的吻合度。从中分析影响中国临床医学教育与GMER一致性的因素。结果:中国临床医学本科教学内容覆盖了GMER的全部内容,政府医学教育政策与GMER有  (本文共86页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代职业教育》2016年22期
现代职业教育

新加坡临床医学本科教育模式及启示

1本文系湖南省实验室管理专业委员会教学研究项目“应用型医学本科院校校内实践教学体系构建研究”(课题编号:2014-4)研究成果。新加坡的高等医学教育主要由政府根据医院的人力需求,严格制定招生计划。其中临床医学的本科教育主要在新加坡国立大学和南洋理工大学进行。两所学校在教学上总体采用西方医科大学目前常用的教学组织方式,但也各具特色,其中有一些好的做法值得思考和借鉴一、新加坡国立大学新加坡国立大学的临床医学专业隶属于杨潞龄医学院(Yong Loo Lin School of Medicine),学制为5年,年招生规模约300人左右,毕业可获国立大学医学学士学位或医学学士荣誉学位(成绩优异者)。(一)培养目标1.坚实可靠的医学知识。2.提供高质量的患者照顾。3.基于实践的持续学习和提高能力。4.良好的人际关系和交流技巧。5.高标准的专业素养。6.系统性执行力。(二)课程设置:五年培养期分为两个部分1.医学基础教学期:第一、二学年,在医...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山西教育(招考)》2017年Z2期
山西教育(招考)

川北医学院

、\ ^^'j.-r%\ts. Ay ■^寸乘凡本雨y寸年春年秋头■教育部普通高校本科教学工作水平评估优秀高校ita床医学-财卿士学位授权单位■鮮腿雜總雜专业建设点■全国首批“卓越医生教育培养计划,,试点建设高校■四川省医学影像学、临床医学本科人才培养基地■四川省普if?等学校毕!Ik生就ik工作先进单位■四職首批“55学位”教育试点高校川北医学院坐落在四川省历史文化名城.三国文化发祥地一南充市.60余年来,学校始终坚持‘艰苦奋斗、自强不息”的办学精神,秉承"敬业.博爱、求是、创新”的校训,形成了”以人为本,以质鼉为生命”的办学思想.确立 g了"知识、能力、素质”三位一体的人才培养模式,现已发展成为一所以医学教育为主体,医、理、文、管、工多学科协调发展,有全曰制在校研究生、本专科学生、留学生等各类在校生16000余人的省属高等医学院校.办学历史学校创办于19S1年,前身为西南军政委员会卫生部下属川北医士学校,由四川阆中德启护士学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国卫生产业》2016年27期
中国卫生产业

延边某高校临床医学本科生一般自我效能与自我导向学习相关性研究

自我效能是指个体对自己能否成功进行某一行为的主观判断,反映了一种个体能采取适当的行动来应对环境挑战的信念[1]。自我导向学习是指在整个学习过程中,学习者自主判断学习需求,自订学习计划,自我执行学习计划,并对学习结果进行自我评估[2]。在医疗环境不断变换,医学知识日新月异发展的今天,对高等医学院校大学生而言,自我导向学习能力的培养和提高尤为必要。该研究旨在探讨自我效能与自我导向学习的现状,分析两者之间的关系,以期为医学院校教师开展职业教育提供参考依据。1对象与方法1.1研究对象该研究采取便利抽样法,选取延边地区某高等医学院校大学三年级临床医学本科生217名。纳入标准:大学三年级临床医学专业本科生,同意参与该次调查者。排除标准:留学生或重修生。1.2研究工具1.2.1一般资料调查表自行设计一般资料调查表。包括:性别、民族、家庭源地、是否独生、是否喜爱所学专业等,较为详细地涵盖了学生一般情况。1.2.2一般自我效能量表(General...  (本文共3页) 阅读全文>>

《科技创新导报》2015年17期
科技创新导报

比较形态学实验教学体系在临床医学本科专业教学中的实施与体会

随着髙等医学教育不断深化改革,传 病理组织的识别,从基础课程知识到临床 习。在解答思考题的过程中学生们会积极统的实验教学模式过于单一,临床医学专业病理知识的比较形态学实验教学模式,同 的参与到思考题的讨论当中,更加深了对学对学生实践和创新能力的要求较髙,鉴于时对医学形态实验学的教学内容进一步细生对每一章节内容的了解。此,成都医学院将组织胚胎学与病理学的化,每次课程配备2名老师,按正常到异常,将组织胚胎学中的一些正常组织与病实验课程整合为医学形态实验学⑴21,传统 宏观到微观的顺序组织教学,使学生建立理学中的异常组织,进行对比教学,学生也的医学形态学实验模式不能体现形态学知 完整的知识结构。 会进行对比学习,这样的学习方式在无形中识体系的完整性,也不能将形态学各学科 1.5考核评价 帮助学生更好对相关知识的理解和记忆,之间进行紧密联系,这样会阻碍学生创新思 设计一个考核评价的量表,每次课结会强烈激发学生对组织胚胎学的浓厚学习维能力...  (本文共2页) 阅读全文>>

《亚太教育》2015年28期
亚太教育

典型病例在临床医学本科生泌尿外科学见习教学中的应用探讨

典型病例法在临床医学见习教学中的应用已比较广泛,其是指教师根据本科生相关专业的教学目标,依据教学内容,选取具有典型化或者具有代表性的病例,引导学生在临床见习过程中进行针对性的讨论,使他们针对具体的病例和问题进行主动思考、积极探讨,从而提升他们发现问题、分析问题、解决问题的能力以及必需的临床医学操作的能力。典型病例教学法在医学临床见习教学中应用比较普及,效果也有公论。下面主要探讨典型病例在临床医学本科生泌尿外科学见习教学中的应用,以临床医学五年制泌尿外科学见习生为研究对象,对其进行典型案例教学,探讨典型案例教学法的有效性。一、研究目的与研究对象(一)研究目的探讨典型病例在临床医学本科生泌尿外科学见习教学中的应用,分析应用中存在的问题和效果,提出解决对策。(二)研究对象选取2014年7月至2015年4月在中南大学湘雅三医院泌尿外科临床医学五年制见习生50名为研究对象,对其中的25名采取典型病例教学模式进行指导,设为实验组;其他的25...  (本文共2页) 阅读全文>>