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“小学数学教学论”课程的教学研究

本论文第一部分为前言介绍了研究的背景、必要性和问题的阐述。第二部分为案例教学理论的概述。首先介绍了案例和案例教学的涵义,并且分析了案例教学的理论基础、作用和局限性。第三部分是本论文的重点,研究了在师范院校的《小学数学教学论》课程的教学中,怎样通过使用案例教学来提高教学的效果。这部分内容通过实证研究的方式,详细论述了案例教学的全过程。第四部分,通过调查和分析了解案例教学的效果,通过案例教学的实践发现:(1) 学生的学习兴趣和信心较以往有所增强;(2) 学生合作交流的能力得到了提高;(3) 学生解决实际问题的能力增强;(4) 师生得到了共同的发展。在实践中提出了对案例教学方法的进一步思考,认为:(1) 案例教学教师素质是影响案例教学的重要因素;(2) 案例讨论中时间有限和案例探究要到达一定深度是一对待解决矛盾;(3)案例教学中班级人数过多很难做到面向全体学生;(4) 案例仅靠案例授课教师来收集是不够的。  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

《咸宁学院学报》2010年09期
咸宁学院学报

小学数学教学论课程的实践性教学探索

课程的实践教学一般是指在某一课程教学过程中学生在教师的组织和指导下以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,发展实践能力和应用能力,提高综合素质的一系列教学活动的组合。小学数学课程与教学论对师范生将来从事小学数学教学的观念和能力有重要影响。在当前新课程改革中,教师的整体素质有了提升,初任教师如果没有较强的实践能力,将会加大与其他教师的差距,教学中也会遭遇较大的挫折,甚至动摇从业的信念,同时也影响小学生在数学上的发展。传统学科教学论认为理论知识、掌握教学技能和技巧可以通过“教”的方式传给教育者,但是课堂教学是综合性实践活动,需要教师在复杂多变的教学环境中应付自如,对师范生来说,必须在具体的教育情境中去学习如何面对问题,解决问题,反思和解决教学过程中的矛盾和冲突。数学教学论课程应该重视实践性教学,为师范生提供在实践中学习的机会。一、小学数学教学论课程在实践教学方面存在的问题(一)高校教师和师范生对实践教学意义的认识有待进一步提高随着基...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2015年35期
中国校外教育

小学数学教学论课程的实践性教学探索

课程的实践性是指以培养学生的实际操作能力为核心,在实际的教学中通过学生的实际运用获得知识的应用技能,从而提高学生的实践能力。小学数学教学论课程的实践性教学对于师范生将来从事数学教育具有重要的指导作用,因此,学生掌握实际的操作能力有助于提升小学数学的教学能力。根据学科的特点与实践相结合,不断的发现问题,分析问题,并在应用中解决问题,从而提升教学实践能力。故此,本文在分析小学教学论中存在的问题基础上,探讨了提高实践性教学的具体策略,旨在提高师范生的教育水平。一、在实践性教学中小学数学教学论课程存在的问题(一)课堂教学对于课程教学的实践性认识不足近年来随着素质教育理念的不断深化,使得小学数学的教学更注重学生实际运用能力的培养,提升学生在实际的应用中的问题分析和解决能力。然而在实际的教学中还存在着许多差强人意的地方,部分的小学教师在教学中尽管强调实践性教学的重要性,而且也力求从教学方法和教学理念上进行转变,但是仍然还是逃脱不了应试教育的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《东北师大学报(哲学社会科学版)》2012年04期
东北师大学报(哲学社会科学版)

实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以《小学数学教学论》等四门课为例

如众所知,当前我国小学教育专业人才培养模式、课程设置、教育教学改革方兴未艾。教育教学理论、学科专业理论与小学教育教学实践严重脱节的难题,一直未能妥善解决,自2001年基础教育课程改革以来尤其如此。东北师范大学小学教育专业作为全国首批设立的本科专业,自1999年设立以来一直坚持不懈探索科学合理的小学教育专业人才培养模式[1]。2004年以来,在课程与教学系的统一组织下,我们在小学教育专业2002—2007级的基础课程《小学数学教学论》、《小学数学研究》、《数学学习心理学》、《数学思维方式方法》等的课堂教学中,持续不断地开展以案例为载体、以问题为驱动、以专题讨论和小课题研究教学方式为主的教学实践改革,教学效果显著提高,毕业生感受颇深。已经开设《小学数学研究》等课程而尚未毕业的2008-2010级学生也表现出极高的满意度。一、理论基础1904年,杜威提出教师教育作为“专业教育”的构想[2],主张在教师教育实践中展开观察、洞察、反思的“...  (本文共5页) 阅读全文>>

《牡丹江教育学院学报》2015年12期
牡丹江教育学院学报

“小学数学教学论”课程群建设的有效对策

小学数学教学论属于科学范畴,其主要对象是小学数学教学规律与过程,是多边缘交叉的一门学科,小学数学教学论以教育实践为起源,同时又高于实践,对教育实践具有指导作用。小学数学教学论在小学教育专业中是极为重要的一门专业课程。这门课程的学习与开设对学生了解与掌握小学数学教学规律有很大的帮助,能为今后学生实施数学教育奠定优良实践与理论基础。一、“小学数学教学论”课程群的涵义课程理论知识、学习理论知识以及教学理论知识共同组成小学数学教学论课程,以不断提升学生数学教学能力为小学数学教学论课程的根本目标。二次分解或者融合小学教学论教学内容,将以往单一课程模式打破,以此形成多门学科彼此关联、以学生技能培养为重点的课程群,此为新课程改革目标得以落实与践行小学数学教学纲要的重要路径,同时也是师范院校教育专业变革小学数学教学模式的一个重要方向。该课程群教学与实践、系统教学存在很大不同,是具有现代化特征的一种教学方式,其支持条件为探究性学习、整合性学习材料...  (本文共2页) 阅读全文>>

《经贸实践》2015年13期
经贸实践

小学数学教学论课程的实践性教学分析

课堂教学从本质上来讲属于一种综合性实践教学模式,主要考验教师能否灵活应对课堂多变的情境,在这种实践锻炼中提升自身的能力。通过采用实践教学的方法来优化教学效果,提升教师的专业素质和综合能力。教师可根据实践过程中所涉及到的数学知识进行综合全面的整合,制定出一套完善且系统的教学方案,从而为小学教学课程开展提供保障。一、小学数学教学论的内容简述小学数学教学论的特性一是注重小学数学教师的专业能力发展,通过新的教学体系的改革创新,从而提升小学数学教师的教学素质;二是将理论与实际案例相结合,突出教学的实践性学习;三是不断深化数学知识,增强小学教师对数学的认识和理解,养成正确的教学思维;四是渗透数学思想,培养教师的职业素质和良好品质。二、当前小学数学教学论课程的实践性教学现状当前我国的教育事业正在逐渐转型中,摒弃传统的“填鸭式”教学,以学生作为学习的主体。同时教育设施的完善和教学力量的壮大,使得我国的基础教育课程不断改进。但仍存在部分区域的小学...  (本文共1页) 阅读全文>>