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优秀与新手数学教师认知结构的比较研究

数学教师的专业化是时代发展的要求,是新一轮数学课程改革的要求,是教师教育的重要内容之一。数学教师认知结构的优化是数学教师专业化的重要任务之一。数学教师的认知结构是储存于数学教师头脑中的知识结构。它包括:专业化知识、教育专业化知识、专业情意和元认知等方面。对数学教师的认知结构的比较研究,①可以促使我国的数学教育适应新时期国际、国内的形式发展;②有助于建设具有我国特色的数学教育学理论;③可以促进学生的发展;④可以提高教师的自身素质,充分发挥教师的主导作用。我们的研究表明,优秀与新手数学教师的认知结构存在以下的差异:①在数学观、数学教育观和数学教学观方面,都能较全面认识其内涵,并且优秀数学教师的认识略显深刻广泛,但对教学效果的认识,均显得不够全面,尤其是我们的优秀数学教师;②优秀数学教师比新手数学教师更具有丰富的一般知识和数学学科知识,但是优秀与新手数学教师对教育学、心理学知识的掌握都不够丰富,需要适时补充:③优秀数学教师比新手数学教  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆师范大学
重庆师范大学

初中数学专家教师与新手教师课堂提问的比较研究

义务教育阶段新的课程改革实施以来,数学教育更加注重培养学生合作学习和探究学习的能力。数学课堂上的教师提问已成为促进师生互动教学的一种有效形式。教师如何进行有效的课堂提问,也是教师专业化成长日益关注的课题。本研究笔者主要选择初中数学专家型教师和新手教师为研究对象,比较两类数学教师在课堂提问方面存在的差异,为初中数学新手教师的成长提供一些指导和借鉴。本研究通过文献法和课堂观察法,进行了如下工作:(1)总结概述关于专家型教师和新手教师的研究成果,分析有关课堂提问的研究结论。(2)通过国内外教师与课堂提问的相关文献研究,制定出初中数学教师课堂提问的比较量表。(3)根据比较量表,在课堂观察教学中对初中数学专家型教师和新手教师的课堂提问进行典型案例的比较分析。通过以上比较研究得出结论:(1)数学问题设计分配存在差异。专家型数学教师对数学问题的设计逻辑清晰,重点突出,问题的安排符合学生的认知水平;新手数学教师的问题设计缺乏条理性,核心问题把握...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

数学教师课堂教学行为比较研究

随着教育改革的不断深入,人们已经逐渐意识到,提高课堂教学有效性,提升课堂教学质量关键在于教师。而教师课堂教学行为是影响课堂教学质量的首要因素。研究以“课堂观察——课堂录像——课堂文字实录分析——课堂教学行为编码——教学行为分项研究——优秀教师、新手教师教学行为个案比较——得出结论”为基本研究模式。在分析和借鉴了国内外新手教师和专家教师教学行为比较研究的基础上,利用访谈、课堂录像分析等方法,分别对实验学校选取了6位优秀教师、8位新手教师14堂课堂教学录像进行比较研究;从数学教师的课堂提问、教学言语、反馈、等待等4种主要教学行为进行了分项研究,分别归纳出这4种教学行为的类型;通过对师生访谈,制订了这4种教学行为课堂观察量表,并对新手教师和优秀教师进行个案比较研究,指出了新手教师、优秀教师这4种教学行为的差异,并分别提出了提高这4种教学行为的相应策略。研究的主要内容与结论如下:1.新手教师比较关注学生的知识掌握程度,而优秀教师不仅关注...  (本文共249页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学数学教学参考》2019年15期
中学数学教学参考

从六个视角谈数学教师研究能力的提升

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的任务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教育研究就是有目的、有计划地采用一定的方法,按照一定的步骤去认识教育现象、探索教育规律、改进教育实践的活动。教师是这场教育活动中的研究者和实践者,教师对教育教学的理论研究是素质教育教学的出发点,是建立教学理论和教学实践的科学基础,所以有必要提高教师的研究能力,使我们在教学过程中能够全面系统地开展探究,提升学生的核心素养。那么如何提高高中数学教师的研究能力,笔者谈谈自己的看法。1以阅读激发研究热情教育就是一场革命,它需要的是开阔的眼光和阅读的大视野。如今是一个新知如指数攀升的信息时代,教师作为肩负文化知识传承的角色,要在新课程改革的浪潮中不断地更新观念,重构自我,提升自身的内涵和专业素养。对此,唯有阅读能让我们全然改变,明白更多的道理,用新时代的教育理念教会学生学习。当然,阅...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中华少年》2017年09期
中华少年

浅谈小学数学教师的专业发展

数学基本功主要分为两个方面:一方面是专业技能,一方面是语言技能。专业技能指数学教师特有的数学能力。然而,新一轮数学教育改革和以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展,使人类迈进了信息化社会的大门,对小学数学教师的技能和专业发展提出了更高的要求。1数学教师专业化发展——教学的技能随着社会进步和科技的发展,知识更具有广泛的应用性,现行小学教材更是渗透了现代教学的内容和思想,在教学要求上也更趋向科学的思维方法和技能。小学教师要搞好素质教育,除在教学思想观念上有一个大的转变外,在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。1.1对数学教育理论的不断学习能力。小学数学教师要结合小学数学课程改革,坚持系统地学习数学教育理论,及时更新数学教育思想和数学教育的理念。同时,小学数学教师的专业发展,还要通过系统的专业培训。这些培训要根据教师的不同发展阶段,伴随着他们的教学实践而展开,包括新教师上岗培训,青年教师骨干教师研修班培训,名师...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2017年12期
新课程(上)

个性化:数学教师专业成长的至真追求——从特级教师华应龙“圆的认识”一课说开去

著名特级教师华应龙老师是北京市第二实验小学的特级教师,其在课堂教学设计创新方面留下了许多的经典之作,诸如“审题”“年月日”等。许多专家、教师都对华老师的课做过赏析、评析。课堂教学是一种智慧,本文立足教师的专业成长视角,从教师的教学智慧生成角度谈一谈。一、问题,引领教师专业成长问题是教师专业成长的催化剂、起搏器。只有教师在教学实践中发现了问题,并且为问题所困扰、所驱动,才能产生凤凰涅槃式的升华。纵观不同版本的“圆的认识”,都是从学生生活世界中的实物出发,如教堂大钟、自行车、放大镜、橙子切面、奥运五环等生活中的常见事物,让学生找一找生活中的圆形物体、圆形图案,旨在让学生于生活中感性认识圆。或许,围绕教材展开教学能够四平八稳,却鲜有无法预约的精彩诞生。华应龙老师却不满足于教材的编排,他深刻地反思,该以怎样的情境激发学生的学习兴趣呢?华老师殚精竭虑,思绪万千。在经过“独上高楼,望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”“众里寻他千百...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语数外学习(数学教育)》2013年09期
语数外学习(数学教育)

浅谈促进数学教师专业成长有效途径

郑毓信教授在(数学教师的专业成长》一文中曾这样教导我们一线数学教师:思我们大家都能真正静下心来,认认真真地读一些书;愿我们大家都能真正静下心来,认认真真地想一些问题;思我们大家都能真正静下心来,认认真真地做一些事!我们知道,数学教师专业成长对数学课程的科学实施、对自身专业的健康成长、对学生的终身发展和数学课程与教学论的完善有重要意义。这里,笔者想就促进数学教师专业成长有效途径谈谈自已的看法。―、科学学习提升专i水平一学习是教师专业成长的方式(一)向书本、网络学习,建立合理的知识结构1、研读教材,省数学教研员李善良博士也曾经讲过,教师的专业发展要求教师:教材内容烂熟于心,教材意图了如指掌,有自己的数学教材,对教材的细节有研究;2、学习专业数学杂志(包括电子杂志),它涵盖了丰富的学术资源,展示权威的数学教育教学理念、理论和实践,为教师专业成长提供丰富养料。(二)向专家学习,由名师引领,推进专业的提升我们可以走进名师课堂、讲座,学习他...  (本文共1页) 阅读全文>>