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从学会表现到学会分享

知识管理是知识经济时代的必然要求,知识管理已被置于21世纪组织管理的重要位置。知识管理已开始融入组织的管理中,至少首先在思想和观念上走进知识管理。知识管理的核心内容是知识的共享和创新,这与中学音乐课堂教学管理的要求不谋而合。笔者认为,在现今教育体制下,中学音乐课堂教学的目标应着重于使学生从学会表现到学会分享。因此,运用知识管理理论进行中学音乐课堂教学管理探索具有一定的意义。从抽样调查情况来看,中学生对在中学音乐课堂教学中能够得到愉悦并分享快乐充满了期望;从访谈的结果看,老师们对运用知识管理理论进行中学音乐课堂教学管理表示理解和兴趣。笔者认为,促进知识管理在音乐课堂教学中的运用,需要我们音乐教师能够“将厚书读薄”,在教师和学生之间设立一个“平衡点”,激发学生学习音乐的兴趣,积极地评价学生。  (本文共86页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

中学音乐创新教学论

创新教学,以培养创新人才为宗旨,以教师和学生的共同发展为着眼点,已成为21世纪教育的主题。本文结合中学音乐课程的特点,从实际出发,本着理论联系实际的原则,对如何通过音乐教学培养学生的创新精神、创造性思维、创新能力等三个方面作了较系统、全面地阐述。从音乐学科实施创新教学的必要性,到实施创新教学的种种方式方法,再到创新教学对中学音乐教师提出的要求,做了较全面的论述和总结,并运用大量的教学实践、课例进行分析、佐证。众多的教学实践证明,音乐课实施创新教学是有必要并且是可行的,而且取得了良好的效果。学生在音乐学习中除了获得情感体验、掌握基本技能,还能在各种音乐活动中培养创新能力。利用本文所阐述的观点、理论、方法与实践,可以初步达到以上目的。每位音乐教师都应该朝教学创新的方向努力,为培养21世纪的创新人才尽一份心力。  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

《德宏师范高等专科学校学报》2013年03期
德宏师范高等专科学校学报

中学音乐的乐理掌握与音乐情感培养

一、中学生学习乐理知识概述中学生学习的乐理知识是音乐学习的基础,主要包括识读乐谱、音程关系、单拍子、复拍子以及拍子的变换等内容。目前国际通用的记谱方式为五线谱,中学乐理教学的重点就是对简谱的识读、掌握及音乐能力的培养。(一)音音的产生方式很多,钉子划过玻璃的刺耳之声,水滴滴石的清脆之声,微风吹拂过的委婉之声等等。声音的产生源自动力通过对振动体的作用,后经媒介传到人的耳朵。按性质可将声音分为长短音、高低音、强弱音及音色,乐理学习就是培养我们对音乐中音的长短、高低、强弱、音色的掌握能力。比如音的长短:对同一根弦进行波动,由于拨动时间的长短不同发出的声音也会有很大区别。(二)音准音准掌握不好,唱歌就容易跑调,也谈不上对音乐的深层体会。对于音准的学习首先要从音阶的练习入手,通过课堂教学让学生能够在复杂、多变的音阶练习中准确的掌握每一个发音。其次是旋律音程的练习。这部分的内容较多而且难度大,技巧性强,学生的掌握效果也较差。通常通过反复的练...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2019年02期
新课程(中)

“红歌”走进中学音乐课中的作用探讨

中学音乐课的教学目的并不是培养学生在短时间内成为音乐大师,而是要锻炼学生的音乐鉴赏能力,帮助学生在学唱歌曲的过程中净化心灵、享受人生,同时作为传统文化课的有益补充与延伸来助力学生的成长和发展。而“红歌”即红色歌曲,主要是指在我国各阶段革命和现代化建设时期所产生,并受到全国各族人民喜爱的积极进步的优秀歌曲,其具有显著的群众性、革命性、思想性以及民歌性特点[1]。因此在中学音乐课中引入“红歌”教学不仅是国家素质教育理念的要求,更是以学生为中心,立足于教学实际所作出的必然选择。一、“红歌”在中学音乐课中的教学作用1.有利于培养学生的爱国主义精神爱国主义是我国民族精神和时代精神的关键核心,近年来随着西方文化的不断传播与入侵,我国的爱国主义教育也面临着不小的冲击,许多中学生对西方国家都产生了盲目崇拜的情感,认为“国外的就是好的,国内的就是差的”[2]。而红色歌曲中的许多内容都是前辈先贤们抛头颅、洒热血的英勇革命事迹,在当前多元化的文化背景...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2018年10期
学周刊

浅谈我国当前中学音乐现状和发展对策

伟大的作家雨果曾经说过,数学、字母和音符,是开启人类智慧宝库的三把钥匙。在这其中,音乐是兼具理性和艺术情感性的。在中学的学校教育中,音乐是为数不多的艺术类的课程。音乐教育的最基本目的不是为了培养优秀的音乐家,而是培养那些对音乐能够欣赏,可以从音乐中得到心灵的激励和慰藉的普通人。接下来笔者将围绕中学音乐教学中存在的问题以及如何解决这些问题提出自己的几点认识。一、当前我国中学音乐教学中普遍存在的问题正如前文所述,我们只有认识到问题,才有可能会解决这些问题。当前我国音乐教学中所存在的问题主要包括哪些呢?首先,在很多教师和学生的思想观念里,对于音乐还不够重视。在看待音乐学习这件事情上,学生的功利思想比较重,他们认为音乐对于考大学没有任何帮助,所以学和不学都没有什么关系。这种想法在学校领导的观念里体现的也比较明显,学校在音乐教师的配置方面明显不足,导致出现在现实教学中师资力量不足种种弊端。学校领导和教师的错误观念,也会影响到学生。学生把音...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2014年10期
中国信息技术教育

计算机辅助中学音乐课乐感教学的研究

1前言声音的聆听在学生认知和学习过程中占有极重要的地位,听觉训练不仅可以增强学生欣赏音乐的能力,更是学习音乐的重要基础。因此,乐感教学在音乐教学活动中非常重要,乐感的培养是接触音乐的第一步。乐感教学所包含的项目有许多,主要包括识谱能力和听音能力。识谱能力包括音乐的认知与表现,听音能力是以技能为主的音乐表现方式,包含听唱、听奏、听写,使学生领会节奏、高低音、曲调等。然而,对学生来说,要建立良好的乐感却不是一件容易的事。原因有两个方面:其一,众多学科课程的压力,学生难以在音乐学习中倾注很多精力;其二,尽管有些学生的乐感是天生的,但大多学生的乐感是要靠后天训练才能提升的。面对有不同训练需求的学生,我们尚未找到合适的手段,来有效地、个性化地促进学生乐感的建构。计算机辅助音乐教学(CAMI)的出现,给音乐教学带来新的契机,更使得乐感教学有了别具一格的新手段。2计算机辅助音乐教学一般来说,CAMI策略在教育上的影响优于其他的教育手段,音乐计...  (本文共2页) 阅读全文>>