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小学科学教师专业化培养策略研究

“知识经济”时代呼唤高素质的小学科学教师,新一轮基础教育课程改革使得小学科学教师的队伍建设问题凸显,当前我国小学科学教师素养之差直接导致了小学科学课质量不高。本文在对我国小学科学教师专业化培养的必要性进行分析的基础上,比较国内外小学科学教师培养的发展历程及各自的特点,进而探讨如何利用师范院校进行小学科学教师专业化培养的策略问题。如在培养目标上,强调培养具有较高科学素养的一专多能的小学科学教师;在课程设置上,注重通识课程、科学课程和教育课程的有机组合;在职后培训上,提出了以“探究学习”为主要方式的科学教师在职培训模式。最后,笔者认为我国小学科学教师专业化走向是尽快设立科学教育本科专业。  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

东南大学
东南大学

台湾地区科学教师专业化的借鉴研究

在科技发展日新月异的时代,科学教育越发受到重视,对科学教师专业化的要求也随之提高,要想更好地发挥科学教育的功能,提高学生的科学素养,促进其向规范化、专业化的方向发展,必须推进科学教师专业化,培养一支具有扎实的科学知识、过硬的教学能力,熟练的操作能力和良好的人文素养的科学教师队伍,完善其培养体系,规范其职业标准显得格外重要。鉴于台湾地区在此方面起步较早,发展比较成熟,效果也很显著,因此,本文从台湾地区中小学科学教师专业化的角度研究其职前培养、专业标准和职后培训体系,旨在发现台湾地区科学教师专业化发展的特点和有效做法。本论文采用了文献研究法、比较研究法和调查研究法,首先回顾了台湾地区科学教师专业化的演进历程,以此为基础,从台湾地区科学教师职前培养模式、检定与任用标准、职后专业发展三部分进行介绍,研究发现:台湾地区科学教师的职前培养模式有严格的标准、严谨的流程、丰富的课程与合理的实习。台湾地区科学教师的检定标准注重教师的语文能力、教学...  (本文共39页) 本文目录 | 阅读全文>>

《江苏教育学院学报(自然科学版)》2009年03期
江苏教育学院学报(自然科学版)

中外小学科学教师专业化培养策略的比较与启示

本文介绍了国外小学科学教师培养策略的主要特点,并与我...  (本文共3页) 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

甘肃省陇南市小学科学教育现状及其对策研究

随着新一轮基础教育课程改革在全国范围内的普遍开展,新的科学课程标准在陇南市各县城小学和县城邻近的乡镇小学开始实施。目前,各学校是如何实施科学课程的,在科学课的教学中存在着什么问题等等都是提高科学教育迫切需要了解的。因此,关注陇南科学课教育具有重要的现实意义。本研究主要采用问卷抽样调查法,并辅之以访谈法和观察法。在专家指导下,通过自编教师、学生的调查问卷和学校领导访谈提纲,力求从领导、教师、学生的不同角度,对陇南市小学科学课教育现状进行全方位的调查。调查内容涉及陇南市科学课开设的基本情况、教师的基本情况、科学课的教学情况、科学课的教学资源、科学课教师的培训等。调查对象涉及22所学校的26名科学课教师、210名小学三年级学生以及所在学校的领导。回收有效教师问卷26份和学生问卷210份。根据陇南市徽县的实际情况,选取了有代表性的4所县城小学、4所乡镇小学和7所农村小学。调查发现陇南市科学课程实施中存在着以下不足:第一,各级教育主管部门...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

建构主义理论建构下的探究式小学科学教学

20世纪80年代以来,建构主义理论在科学教育领域中的应用逐渐流行起来。它带来了一种科学教学“范式”的转变,形成了一种新的科学教学模式。将建构主义理论引进小学科学教育,可以从此根本上改变教师的教学观,学生的学习观,从而使双方都进入探究状态。本文先从分析小学教育存在的问题入手,接着简要概述建构主义理论与小学科学教育相关的主要内容,再用建构主义理论去探照小学科学教材,最后运用建构主义理论去建构科学教学的主要策略。  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

英国小学科学教师职前培训课程研究

当今世界,科学技术的迅猛发展对各国的小学科学教育提出了严峻的挑战。小学科学教育的发展与小学科学教师的专业化程度密不可分,如何推动小学科学教师的专业发展是世界各国共同关心的问题。在英国,自1989年《国家小学科学课程标准》颁布以来,小学科学教育得到了很大的发展,与此同时,推动了英国小学科学教师的专业发展。为了确保小学科学教师队伍的质量,英国于1998年4月颁布了小学科学教师职前培训课程(文中有时简称“课程”),作为职前教师培训的标准和行动指南,以期促进小学科学教师专业发展的目标。该课程以建构主义学习理论为总的指导思想,以培养具有科学探究理念和掌握学科教学知识(PCK)的小学科学教师为目标,细致地描述了一名合格的小学科学教师职前培训的师范生应该具备的知识、理解和技能。它适应了英国小学科学教育改革的需要,提高了英国小学科学教师的质量,获得了较大成功。然而,我国的小学科学教师教育还处在起步阶段,随着我国新一轮基础教育课程改革的开展,小学...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

《天天爱科学》2016年18期
天天爱科学

小学科学教学生活化的目标与追求

结合小学科学教学,从"生活化"的课堂教学环境、"生活...  (本文共1页) 阅读全文>>