分享到:

基于网络的探究性学习WebQuest研究

WebQuest是一种基于网络环境的主题探究性学习活动,它的目的是帮助学生进行高层次的思维和推理,使用信息资源来解决问题。在网络给教育带来革命性变化的今天,WebQuest已成为使用网络资源进行探究性学习的一种流行形式。但是当前WebQuest的实施状况并不是很理想,一个重要的原因就是有关WebQuest设计的研究还不多,往往只是一些大的原则,缺乏系统的、操作性强的方法。为解决这个问题,非常有必要把教学设计的理论、方法与WebQuest这种具体的探究性学习模式结合起来,提出一套细致的、操作性强的WebQuest设计方法。本文在充分理解WebQuest的基础上,利用教学设计理论对它的教学设计过程进行了系统的研究,提出了WebQuest教学设计模式,并且对WebQuest教学设计过程的各个环节进行了分析,使WebQuest教学设计模式具有可操作性,从而使WebQuest教学设计由感性的经验上升到理论概括的高度。论文的主要目的是为了解  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江大学
浙江大学

数字博物馆中探究性学习活动的设计与实施

随着终生学习理念的提出,以及时代的发展和社会的进步,以博物馆学习为代表的非正式学习理念被越来越多的学习者和研究者所重视。我国自2008年实施公众博物馆免费开放政策以来,参观博物馆的人数逐年攀升,关于博物馆学习的研究也逐年增多。博物馆学习,属于众多非正式学习形式的一种。博物馆以其庞大的资源及其潜在的教育学习功能,正受到众多研究者的关注。但是从目前的研究来看,我国的关于博物馆学习的研究起步较晚,在博物馆学习活动设计方面的研究也很少,无论在理论探讨方面,还是在实践应用方面,都没有形成一定的规模与体系。国内已有的关于博物馆学习活动设计的研究,也大都是针对实体场馆的研究,针对数字博物馆学习活动设计的研究很少。因此,本研究通过文献分析、问卷调查与访谈研究,以及基于设计的研究,在分析博物馆学习相关文献的基础上,研究国内外数字博物馆学习活动的设计案例,针对浙江教育博物馆的特点,进行了探究性学习活动“火星救援”、“我敬佩的浙江人”的设计,并进行了...  (本文共89页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

基于WebQuest模式的研究性学习活动的探讨

随着计算机互联网络和通讯等信息技术的日益发展,社会中人们的生活方式、工作方式、学习方式以至生产方式等都在发生着显著的变化。信息社会中信息的获取、分析、加工和利用能力直接决定着学习者信息素质的高低,这乃是信息社会对新型人才培养提出的基本要求。“读、写、算、信息”已成为信息社会中文化基础的四大支柱。目前,世界各国都在积极发展信息技术教育,我国也在积极推进中小学信息技术教育的进程,广泛运用现代信息技术为中小学课程、教材、教学改革服务。站在新世纪的门槛上,当我们在反思接受式学习“短平快”优势的同时,也发现了它由于忽视“知识的过程”所带来的负面影响,因此,在新一轮课改中“研究性学习”得到了应有的重视。教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》在“课程结构”中明确规定:“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育,即包括研究性学习在内的综合实践活动,将成为基础教育...  (本文共95页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

WebQuest在中学化学探究学习中的实践与思考

WebQuest是一种新型的学习模式,是一种基于网络的探究性学习,它以建构主义学习理论和合作学习理论为基础,以学生为中心,在教师的逐步引导下,以一定的任务驱动学生有效的利用网络资源,进行自主探究,交流讨论,完成特定的学习任务,达到培养探究能力,提高综合能力的目的。在中学化学的部分教学内容中,采用WebQuest专题的形式呈现学习内容,能发挥积极的作用,同时,它也符合了目前国内新一轮课程改革的走向。目前,在全球已经有很多教师运用这种方法建立了自己的WebQuest课程网页,并在课堂教学中广泛地开展了实践。本文对WebQuest在中学化学部分内容探究教学中的应用进行了实践并对实际遇到的问题进行了思考。具体的研究工作如下:一、关于Webquest的定义及其组成模块、起源及在我国的发展、基于网络的探究性学习的意义的研究。二、关于建构主义学习理论的研究。建构主义是WebQuest的理论基础,WebQuest正是在网络环境下,以一定的任务作...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

基于探究学习模式《高级程序设计》网络课程设计与应用研究

随着计算机网络技术的飞速发展,我们已经进入了知识经济时代,我们的教育观念、教学模式以及学生的学习方式必须改变。我国新一轮基础教育课程改革大力倡导信息技术与课程整合,其中重要问题之一就是网络环境下教学模式的研究。那么,如何在教学中培养学生的创新精神和创新意识,从而突出学生的主体地位,改变学生的学习方式呢?实践表明,网络探究性学习是最好的方法之一。《C程序设计》课程作为高校理工类一门重要的专业基础课,目前仍采用传统的知识传授方式,并辅助以上机实践,这种教学方式以知识传递为主,把丰富的教学过程简化为单一的认识活动,在培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力、尊重学生个别差异和个性化发展等方面存在很多不足。网络为学生进行自主学习、协作学习、探究学习提供良好的学习环境,因此,建构网络探究性学习这一新型教学模式是非常必要的,符合其对学生的培养目标。本文从理论和实践两个角度探讨了网络探究性学习的相关教学理论以及在理论的指导下进行的一系列实践...  (本文共87页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

整合与重构:技术与课程教学的互动解析

技术与课程教学的关系源远流长。课程教学的发展变迁既与技术进步密切相关,同时它更受一个国家或地区的教育传统和社会文化发展的影响与制约;技术作为文化裂变的重要动因,它对当下课程改革和建设的全部领域都将产生深远的影响。正是基于这种认识观,本文从历史、现实和社会文化联系的视角出发,通过大量文献分析、问卷调查和适当的实证研究与质性分析等研究方法,对技术与课程整合的过去和现状,以及技术与课程整合发展的未来走向等问题进行了初步的分析探讨。全文共分为上篇、中篇、下篇三个部分。作者在“上篇”中首先辨析了诸如技术、课程、整合、课程整合、信息技术与课程整合等基本概念的实质内涵及其思想嬗变过程,然后基于文献分析探讨了技术与课程教学之间的相互作用及影响关系,并提出了技术与课程教学互动发展的框架模型。“中篇”集中探讨信息技术与课程整合的现实和认识问题。作者采用了文献研究、案例分析和调查研究相结合的思维方法,以对教师信息化教学“知-能”状况、教育信息化对教师...  (本文共252页) 本文目录 | 阅读全文>>