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我国继续教育质量问题研究

提高继续教育质量,是保证我国终身教育体系运行质量的关键环节,只有通过提高继续教育质量,才能可持续提高我国人才素质。继续教育的质量是毕业生的质量满足社会及受教育者需求的程度。论文在提高继续教育质量指导思想的基础上,以系统论和信息论在提高继续教育质量保障中的运用为基础,通过国外提高继续教育质量的经验借鉴,对我国继续教育质量存在的问题进行了分析。我国继续教育质量存在的问题主要表现在培养模式、教学方式、师资状况、以及教育质量标准的定位等方面。存在这些问题的主要原因有:对继续教育重要性缺乏认识、继续教育内容片面追求专业化、经费投入不足、市场需求调研不足、继续教育质量缺乏有效的监控等。论文提出了提高继续教育质量的主要措施:增强质量意识、加强继续教育质量评估与监控、加大经费的投入、强化师资队伍、加强教学管理。同时论文也提出了旨在提高继续教育质量的有效的办学模式和融资途径:创建继续教育集团,发展继续教育产业,扩展融资途径。强化继续教育集团对继续  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北大学
东北大学

我国高校继续教育转型研究

继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动,主要是成人教育活动,是构建终身教育体系和学习型社会的重要基础。高校继续教育作为继续教育的有机组成,为我国实现高等教育大众化、建设人力资源强国、加快经济增长以及构建学习型社会和终身教育体系做出了重要贡献。当前,我国高校继续教育正处于一个新的历史机遇期和转型期。本文选取我国高校继续教育转型作为研究对象,力求以“转型”研究为基点和结点,通过深度剖析我国高校继续教育发展现状,尝试阐明我国高校继续教育“何以转型”、“如何可转”、“转向何处”的问题,研究探寻我国高校继续教育未来发展的转型与重构。论文第一章阐明了本文选题的背景和意义,梳理了国内外关于高校继续教育及其转型研究的基本情况和主要观点,理清了本文的研究内容、技术路线、研究方法和创新点;第二章着力阐述了高校继续教育转型相关概念以及论文研究的理论基础,围绕社会转型理论、终身教育理论、人力资本理论三大理论对继续教育转型的理论生发作用进行纵深...  (本文共134页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津师范大学
天津师范大学

科学发展观视阈下继续教育发展研究

所谓继续教育,实际上主要是指对因职业需要必须进行技能培训和知识补充与更新的在职人员、以及需要进行岗前职业训练和培训的待业人员的一种教育形式,继续教育也是对正规或常规教育的一种辅助和补充。它既能满足人们的工作需要,又能圆了一部分人继续深造的梦想。随着世界经济与社会迅猛发展,在推动继续教育行业发展的同时,也对继续教育提出了更高的要求,对继续教育的研究也在不断扩大和深入。与美国等西方国家相比,我国继续教育的起步是比较晚的。新中国成立以来,先后经过了孕育萌芽、初步形成、发展创新等几个时期的演变。我国在继续教育发展方面积累了一些经验,如政府高度重视是前提;坚持不断创新的发展理念是关键;发展完善的队伍是源泉;坚持发展第一要务是保证等。也取得了一定成就,如继续教育提供方式比较灵活;继续教育提供主体日益多元化;社区教育和学习型组织建设有很大发展等。但是,就目前来看,我国的继续教育发展也还存在诸多问题:接受继续教育观念滞后,参与率较低;继续教育发...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

当前我国继续教育发展问题研究

我国继续教育事业的不断发展,为提升国民素质和国家的核心竞争力发挥了越来越重要的作用。党的十七大报告强调:“发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会。”因此,进一步探索继续教育的基本理论,分析我国继续教育的发展状况,发现继续教育存在的问题,找到解决问题的对策,建立一套适合中国国情的继续教育体系,对于促进我国继续教育事业的发展,促进我国国民经济和社会发展有着重要的现实意义,也是摆在广大教育工作者面前一项紧迫的政治任务。本文一共分为四个部分。第一部分主要对继续教育的基本概念进行了界定,对基本理论进行了分析。在对继续教育的内涵进行了界定的基础上,分析了继续教育、成人教育和终身教育的关系。进而分析了继续教育的特点、继续教育的功能。第二部分主要阐述了继续教育在我国的发展历史和取得的成就。在回顾继续教育发展的基础上,总结了我国继续教育取得的成就,强调了当前开展继续教育的意义和发展趋势。第三部分阐述了继续教育存在的问题:对继续...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

《剑南文学(经典教苑)》2012年08期
剑南文学(经典教苑)

我国继续教育质量问题的研究

引言教育是立国之本,是科技进步、经济振兴和社会发展的基础,在国家建设中处于优先发展的战略地位,已成为世界近现代社会发展的不争事实。个体接受继续教育,一方面是为了获得更多更好的技能和知识以改善个体的生活,另一方面也是为了从中学会如何正确处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系以促进社会的和谐稳定[1-2]。在这两者当中,后者比前者更为重要。在知识迅速更新的21世纪,强调和鼓励个体特别是大学生的继续教育行为对于更好实施以德治国方略和构建和谐社会具有重大的现实意义。我国作为发展中国家,从1979年开始,经过近30年的发展,目前的继续教育在我国已经初具规模,成为终身学习的一个重要支撑。但是,目前的继续教育还存在人才培养模式普教化、理论教学与实践环节脱节、教师质量亟待提高、继续教育质量标准定位不准确等一系列问题,影响了继续教育的可持续发展。一、存在的问题我国继续教育存在的质量问题,主要表现在:理论教学与实践环节脱节、人才培养模式普教化、师...  (本文共1页) 阅读全文>>

《继续教育研究》2015年12期
继续教育研究

我国继续教育质量评价研究

一、继续教育质量评价的意义继续教育的质量评估或检查是保障继续教育持续发展的一种手段。建立完整的继续教育质量评价体系是继续教育发展的内在要求,是提升继续教育社会声誉度的重要措施。具体而言,第一,继续教育质量评价体系可以帮助继续教育机构明确具体的质量标准,更好地为学习者提供学习支持服务;第二,可以帮助继续教育机构建立制度化的教育质量评价与反馈体系,及时发现继续教育过程中存在的教学及管理问题,提高继续教育办学质量;第三,帮助社会公众了解各继续教育机构的继续教育质量信息,为社会公众参与继续教育提供行为选择。二、我国继续教育质量评价中存在的问题1.“逆向选择”致使继续教育机构自主评估动力不足。目前,继续教育的办学主体逐渐呈现出多元化的态势,继续教育领域的竞争日益激烈,已经由卖方市场过渡到买方市场。按理说,在买方市场背景下,各继续教育机构为了在市场竞争中胜出,应该加强教育质量管理,努力提高教学质量,重视对自身的质量评估,达到以质量求生存的目...  (本文共2页) 阅读全文>>