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初高中物理学习的衔接问题和教学对策

在迈入21世纪的时候,我国进入全面建设小康社会、加速推进现代化的新阶段,教育面临着前所未有的机遇和挑战。教育必须进一步发展,不断扩大规模和提高质量;教育必须进一步改革,改革是教育发展的根本动力。教育改革和发展包括诸多方面的内容,但中心是全面推进素质教育,培养更多的高素质人才。素质教育是21世纪教育教学改革的旗帜和行动指南。而素质教育的精髓是使全体学生能够全面发展,使全体学生成为具有基本科学文化素质的合格公民。物理学是科学文化素质的重要组成部分,是整个自然科学和现代技术发展的基础。物理学的研究方法对于探索自然具有普遍的意义,而学生在高中物理课程中学到的物理基础知识和实验技能受到科学方法和科学思维的训练,受到科学态度和科学作风的熏陶,这对于他们提高科学文化素质,适应现代生活,继续学习科学技术都是十分重要的。高中物理研究的是经典物理学的内容,包括力学、热学、电学、光学、原子物理学。而高一物理的主要框架就是力学知识,力学体系中的思想方法  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

初高中物理衔接教学设计研究

学生在不同阶段的学习中时常会面临在心理、习惯、知识等诸多方面的不适应,特别是从初中阶段到高中阶段,对于初入高中学习的学生而言,普遍反映高中的物理难学,教师也觉得教的辛苦,诸多因素影响学生的物理学习,处理好初高中物理衔接的问题迫在眉睫。本文试着从初中教学的角度,结合在教学活动中起着关键作用的初中物理教材进行研究,在对各版本初中物理教材进行对比分析后,提出改进初高中衔接问题的初中物理教学对策。本文主要从以下几个方面进行研究:首先,通过文献研究,了解当前对于初高中物理衔接教学的研究情况,并分析教材与初高中物理衔接的理论基础。接着,通过对学生的问卷调查和教师的访谈了解当前高中阶段学生的学习现状,以及教师在教学过程中的教学情况,为研究提供一定的事实理论依据。再次,对初中各版本教材进行对比分析,以初高中物理衔接的角度,从章节目录的设置、知识结构、栏目设置不同方面对比各版本教材的特点。最后,结合以上的理论分析、调查研究以及教材对比分析,提出有...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

贵州师范大学
贵州师范大学

高中物理学习衔接问题与教学对策研究

物理学作为一门研究物质结构、物体间相互作用和物体运动规律的学科,在人类认识世界,改造世界,促进人类社会和文明进步方面发挥了巨大的作用。同时物理作为初高中学校教育中的一门重要学科,由于它与生活联系紧密,以实验为基础的特点,在培养学生的观察、实验能力,分析、概括能力,科学探究能力,实事求是的科学态度,以及创新意识等方面都有着不可忽视的作用。然而中学阶段,物理学科却成了公认的最难学的科目,许多学生面对物理都束手无策,找不到合适的学习方法。尤其是到了高中阶段,大部分学生都认为相比初中阶段高中物理更加难学,物理成为很多高中生学习的短板。本文就导致高中学生不能顺利完成初高中物理学习衔接的因素对贵州贵阳及各地州市的5所高中的544名高一学生的物理学习情况进行了调查。调查内容包括学生对初高中物理成绩的满意度,对高中学习生活的适应情况,对现行物理教科书的满意度,对物理教师教学的满意度,以及学生的物理学习动机和学生对物理学习结果的归因情况等。调查结...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

杭州师范大学
杭州师范大学

新高考下初高中物理衔接问题的研究

长时间以来,物理难学难教已是一个事实。而据调查发现,浙江省自2014年9月实施“七选三”高考模式以来,初高中物理衔接问题相比之前有扩大化的趋势。如初三学生对即将面临的高中学习一无所知、高一学生需要学习的内容增多而课时减少、教师教学面临“赶进度没效果,不赶进度来不及”的尴尬困境以及走班选修模式极难管理等问题。这些问题的暴露严重影响了高一起始阶段的教学,再加上本来就存在的初高中物理教材编写的差异、初高中学生培养目标的差异以及学生认知水平的差异等,这些最终导致了初高中物理间的“台阶现象”,而绝大多数学生对跨越这个台阶存在很大的困难。本文首先对课题研究的背景进行分析并提出问题,即对浙江省当前“七选三”的高考模式进行详细解读,并分析新高考模式的利弊;其次对当前初三以及高一学生的物理学习现状进行调查,得出相应结论;第三部分以调查问卷为基础,分析了新高考模式下初高中物理衔接问题存在的原因;第四部分结合个人经历及教师访谈提出相应的对策;第五部分...  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

高中生物理学习障碍成因及消除策略的研究

笔者是一所普通中学高中物理教师,许多学生反映物理难学、成绩不理想,并表现出一定程度的厌学情绪,且这种情绪有蔓延至其它学科之势。通过对此展开问卷调查,经数据分析发现:不少学生认为自己的物理学习存在障碍;物理学习障碍在高、低分学生中都占一定的比例,但低分学生表象更明显;产生原因大相径庭,有学生自己方面的原因:如学习方法存在问题,对物理没有兴趣、学习没有毅力等;也有教师方面的原因:如物理专业基础不扎实、教学方法陈旧、对工作投入不够、教学评价单一等;也有社会方面的原因:如社会期望过高、家庭环境不和谐、社会不良风气的直接或间接影响等。通过数据分析和调查访谈,笔者认为学生产生物理学习障碍的原因有两大类型:一、内因主导型学习障碍(认知因素主导型障碍、人格因素主导型障碍)。二、外因影响型学习障碍(环境干扰型障碍、教育误导型障碍、综合型障碍)。经筛选,选定一个具有物理学习障碍普遍特征的学生作为个案研究对象,通过长期的全方位接触和多角度了解,发现他...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

激发中学生物理学习成就动机途径的理论研究

成就动机是个人力求成功的完成某种有价值的工作或活动的内部动力过程。其在学习领域则是以求得学业成就为目标的学习动机,是推动学生进行学习的内部动力。鉴于成就动机在学习活动中的重要地位以及学生的学业成就动机在不同的学科上表现为不同的水平和强度,我们有必要以物理学科为载体,将具有普遍指导意义的成就动机理论运用到某一学科的研究上,掌握中学生物理学习中的成就动机的特点和影响因素,探寻激发中学生物理学习中成就动机的途径。本文共分五章。第一章介绍本研究的背景、主要内容、研究方法及其研究意义。第二章是本研究的理论基础,主要包括成就动机的相关理论、布卢姆的“掌握学习”理论、维果茨基的“最近发展区”理论、皮亚杰的认知发展理论以及Ames的TARGET教学模式;本章还介绍了中学生心理发展的特点以及中学物理课程、物理学习的特点。第三章是对中学生物理学习中成就动机现状进行抽样调查的设计与结果分析,得出了中学生物理学习中成就动机的特点,建立了“影响中学生物理...  (本文共166页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

高中学生物理学习习惯和品质的培养

不管是在西方社会还是在东方国家,学校教育的主要目的都是提高学生的基本素质。学生素质的全面提高在于良好的学习习惯和行为习惯。良好的习惯是取得优良成绩的必备条件,也为学生的终身学习和发展奠定了坚实的基础。高中阶段的物理学习有利于训练学生的思维、有利于提高学生的科学素养,有利于培养学生的创新精神。在教学实践中,本人发现培养高中学生特别是高一新生的物理学习习惯和学习品质是最实际又最有成效的一项工作。在遵循教育学原则和方法的基础上,本文着重介绍培养学生的观察思考习惯、阅读自学习惯、归纳整理习惯、切磋琢磨习惯、发散联想习惯、规范解题习惯等方面的研究成果。  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>