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论新课标下的初中作文教学改革

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。规定各门课程的性质、目标、内容框架,并对教学及教学评价提出建议。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称为《语文课程标准》)对义务教育的语文课程提出作文“总目标”:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。《语文课程标准》对初中习作提出了“阶段目标”,并对初中作文教学提出了“教学建议”和“评价建议”。实施新课标下的初中作文教学改革有根有据,势在必行。本文从“概述”、“理念革新”、“具体实践”三个方面对新课标下的初中作文教学改革进行了论述。首先,在概述部分阐述了“语文新课程标准基本背景”、“新课标对初中作文提出的目标要求、教学建议”,由此概述了“新课标下初中作文的涵义”、“新课  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2010年01期
宁夏教育科研

从语言和言语的关系看初中作文教学的误区

作为语文教学的一个重要组成部分,长期以来由于受板块教学模式的影响,作文教学已成为语文教学中的一个“软肋”,尤其是初中作文教学在这方面比较突出。近年来,随着新课改的进一步深入推进,初中作文教学确也有了很大的改进和提高。然而,受惯性思维的困扰,一些教师在作文教学中仍存在不少的困惑和误解。其中,大家感受较为普遍的是:目前初中作文教学的现状是“学生想得好,说不好;说得好,写不好;教师教得好,学生练不好”。为此,笔者想就这一现象,从语言和言语的关系来谈谈自己的认识和理解。一、从语言和言语的关系看语文课堂教学行为我们知道:语言是人类社会中客观存在的现象,是人们约定的符号系统。语言是一个以语音或字形为物质外壳(形态),以词汇为建筑构建材料,以语法为结构规律而构成的体系。言语是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。人们为了进行交际,可以使用各种语言,使用语言的人们,或说,或听,或写,或读,这些听、说、读、写的活动,就是作为交际过程的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2016年11期
教育革新

浅谈农村初中作文教学

作文是学生语文知识得以实践的最重要环节之一,如何引导初中学生写好作文,根据多年的语文教学经验,我主要从以下三个方面阐释农村初中作文教学:一、眼中之景从古至今,好的诗文几乎都离不开传神之景,景从何来,首先来自于生活,来自于细致入微的观察。我认为学生写作文也不例外,眼中有生动之景,心中才能涌动真情。因此,在作文教学中我注重引导学生观察生活,坚持写观察记录。根据初中生在视觉和听觉方面灵敏度很高,有意注意力发展显著,注意力范围扩大,稳定性和集中性较强等这些特点,我要求学生注意观察周围的一切人和事物,做生活的有心人。如对不同季节的花花草草、风风雨雨、以及屋舍田野等的观察,抓住它们在特定时刻的各自特点,然后形成文字。指导学生写观察记录要目的明确,可以没有字数和题材的要求,但一定要写清观察的过程,要调动各种感觉器官去感知外界事物,注重描绘它们的形状、色彩、味道、声音等。督促学生坚持写下去,养成做观察记录的习惯,时间久了,自然会有相应的收获。如...  (本文共1页) 阅读全文>>

《七彩语文(中学语文论坛)》2019年05期
七彩语文(中学语文论坛)

基于“课程标准”的乡村初中作文教学策略

作文教学是乡村初中教学中的薄弱环节,教学内容碎片化,时间零星化,方法简单化,造成作文教学计划性、系统性弱,带来较多随意性和不确定性。笔者作为乡村学校作文教学的组织者、引导者和合作者,结合乡村初中作文教学实践,就基于课程标准的乡村初中作文教学策略进行了初步探索。一、利用文本资源和生活资源积累丰富的写作素材《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求学生:“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”生活是创作的源泉,教师要引导学生观察生活,体验生活,积累写作素材。笔者所在学校地处东渚镇,这里历史悠久,有着深厚的传统文化底蕴。围绕地域文化特色,笔者设计了“东渚文化特色”的综合性学习活动,引导学生以《姑苏晚报》小记者的身份,以合作学习小组为单位,收集民俗民风材料,并在这一过程中了解东渚镇的历史传承、杰出人物、丰富资源和文化特色,并以图片、报道、访谈、调查报告等形式进行展示交流。笔者鼓励他们...  (本文共2页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2018年23期
甘肃教育

初中作文教学存在的不足及优化策略

优化初中作文教学,需要对传统的教学方法进行改善与补充,将传统作文教学中不适合学生的教学方法进行剔除,保留对学生有益的学习方法,以学生为教学主体,培养学生自主学习与解决问题的能力,让学生在掌握语文基础知识后,采取有效的学习方法,做到学以致用,逐渐提升自身的写作技巧与表达能力。一、初中作文教学中存在的不足学生对写作文存在认知上的错误,认为写作文就是复制粘贴,只要内容读通顺就可以了,致使许多学生在写作时没有东西可写,只能在网上随意找些内容进行加工,不能正确表达自己的思想情感。其次,学生缺乏对作文的写作兴趣。大多数初中生都是被迫去写作文,主要是为了完成任务,若没有教师的督促,根本就没有写作的意愿,严重缺乏写作兴趣。最后,学生的语言表达能力较差。许多学生在课下与同学交流时滔滔不绝,但是在作文时觉得无从下手,写出的文章语句不通顺。这主要是因为学生课外阅读量较少,语言表达能力不能得到有效锻炼。二、优化初中作文教学的策略1.在作文教学中激发创作...  (本文共1页) 阅读全文>>

《农家参谋》2019年13期
农家参谋

初中作文教学中存在的问题分析及优化途径研究

3.2激发初中生的写作表达欲望初中学生需要自己的空间,需要更多地接触大自然和社会的各种元,他们应该仔细观察,敢于提问,一旦学生的视野开阔,教师就应该引导学生多角度感受生活,将作文教学与社会生活充分结合起来,使学生增长知识,启发思维,感染情感,激发学生内心表达写作的欲望。学生的情感体验会得到增强,从而提高他们的写作水平,把学生带入生活可以开阔他们的视野,丰富他们的知识,刺激他们思维,激发他们的写作欲望。3.3引入现代教育技术兴趣是最好的老师,在初中作文教学中,成功地创设写作情境有利于激发学生的写作兴趣,使作文教学事半功倍,而传统作文教学中情境的创设往往只依赖于教师的语言,有些教师甚至不能谈论情境的创设。运用现代教育技术,能突破时间和空间限制,通过音乐、图片和视频等强化感知,加深学生对场景的理解,绝大多数学生不仅成功地根据他们所学的写作方法描述了人物的举止、动作和语言,而且让他们的内心感到震惊。3.4鼓励学生相互修改作文通过学生的自...  (本文共1页) 阅读全文>>