分享到:

邓小平执政能力建设思想研究

执政能力建设是执政后我们党面临的一项根本建设。邓小平是伟大的无产阶级战略家,具有丰富的执政能力建设思想。他为我们党的执政能力的全面提升奠定了基础。本文由三个部分组成。第一部分是邓小平执政能力建设思想的形成。这一部分分析了邓小平执政能力建设思想形成的广阔的国际和国内背景,指出了加强执政能力建设的迫切性;阐述了马克思主义经典作家马克思恩格斯、列宁以及毛泽东的执政能力建设思想是邓小平执政能力建设思想形成的理论源源;探讨了邓小平执政能力建设思想的三个阶段,指出了建国前的局部执政是邓小平执政能力建设思想形成的初步时期,建国初期到文化大革命的爆发是邓小平执政能力建设思想的发展时期,改革开放和现代化建设的新时期是其思想的成熟时期。第二部分是主体部分,阐述了邓小平执政能力建设思想的主要内容。这种思想包括:营造和平和稳定的执政环境;提高全党的理论水平;加强党的干部队,伍建设;不断完善党的制度建设;改革党的执政方式;全面提升党领导发展的水平。第三个  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

《青年文学家》2013年03期
青年文学家

浅议互联网与执政资源

一、执政资源内涵关于“资源”定义,经济学方面将其解释为“生产过程中所需要的必要投入”。从本质上来说资源就是生产要素的另一解释。“执政资源”是指政党执政所必需的各种积极因素、能量及来源的总称。在现代社会中,政党作为一种政治形态,要维护自己的统治,不仅要有其运作的载体,更需要有雄厚的资源相匹配,这是政党成功执政必要基础条件。换句话说就是,执政者要使自己的想法得以推广,政策得以执行,政治系统得以维护,社会系统可以有序的运行,并且还可以进一步巩固自己的执政党地位,这些都取决于多种资源基础。执政资源是执政党的执政地位的最合理性的前提,其中获得的必要的资源,称为执政的合法性资源。由执政党巩固执政地位,实施行动纲领,维持正常运作所需的资源,称为执政资源管理。可以说,一个政党要想获得执政地位,并在此基础上保证自己的政治系统运行有效,就必须拥有必要的执政资源。二、互联网与媒体资源社会在不断的进步,执政资源的构成要素也在不断的更新和发展。对一个执政...  (本文共1页) 阅读全文>>

山东大学
山东大学

毛泽东邓小平方法论比较研究

毛泽东邓小平思想比较研究,是近些年来学术界热门的话题,国内外在此方面也取得了不少研究成果。但是,对毛泽东邓小平的方法论从宏观方面全面进行比较研究却并不多见。本文在充分吸收目前理论界对此问题研究成果的基础上,对毛泽东邓小平方法论的共同点与各自特色作了全面比较。本文认为,毛泽东邓小平方法论在理论来源和理论基础、实践基础、思想内容方面有共同的一致性。在理论来源和理论基础上,毛泽东邓小平方法论思想深受马克思主义世界观和中国传统哲学方法论的影响;在实践性方面,它们都与中国革命和建设的实践紧密结合,是中国共产党集体实践智慧的结晶;在思想内容上,实事求是、辩证思维方式、群众路线、独立自主、矛盾分析、调查研究等方法,是他们的共同点。本文进一步认为,毛泽东邓小平的方法论虽然存在共同一致性,但仔细分析比较二者也有不同的特色。就形成背景与社会历史条件而言,二者存在着差异;就理论风格与表述形式方面,二者也有明显的个性化色彩;就对社会发展所起的作用,毛泽...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

《聊城师范学院学报(哲学社会科学版)》1960年40期
聊城师范学院学报(哲学社会科学版)

毛泽东邓小平关于学习思想的根本一致性

毛泽东邓小平关于学习思想的根本一致性刘牧讲学习是我们党的光荣传统,也是我们党一贯倡导的。毛泽东、邓小平这两位伟人站在历史的潮头,对党的学习问题都有深刻的思考和研究。虽然,毛泽东着重创立和建设新中国,邓小平致力于改革开放和社会主义现代化建设,历史环境发生了巨大变化,但他们的学习思想从根本上讲是一致的。毛泽东奠定了党的学习思想的理论基础,邓小平结合新的形势,极大地丰富和发展了毛泽东的学习思想,做出了突出的理论贡献。一、历史使命是讲学习的根本要求中国共产党是中国社会主义事业的领导核心。它不仅领导全国人民胜利完成了新民主主义革命,建立了新中国,顺利实现了从新民主主义到社会主义的转变,而且正在领导全中国人民一道为建立有中国特色的社会主义做艰苦的奋斗。社会主义革命和社会主义建设,都是中国共产党所必须完成的历史使命。这一重大历史使命是我们党讲学习的根本要求。1、讲学习是增强党性、发挥党员模范作用的重要途径。讲学习是我们党的优势,在长期的革命和...  (本文共4页) 阅读全文>>

《高等函授学报(哲学社会科学版)》1997年06期
高等函授学报(哲学社会科学版)

毛泽东、邓小平教劳结合思想的比较

“教育与生产劳动相结合”(以下简称“教劳结合”)的思想可谓历史渊远,从16世纪欧洲文艺复兴时期的托马斯·莫尔,18世纪的卢梭到19世纪的空想社会主义者欧文都对此做过论述。及至马克思、恩格斯时代,教势结合思想经过批判和改造,更是成为马克思主义教育学说的基本原理之一。而毛泽东则可以说是“把马克思主义教势结合原理运用于中国实际,并继承和发展了马克思主义教劳综合原理的第一位代表人物。”①邓小平作为我国改革开放和现代化建设的总设计师,他的教势结合思想更是“开辟了马克思主义教劳结合原理在中国发展史上的新纪元,成为一座新的里程碑。”那么毛泽东、邓小平这两位伟人的教劳结合思想究竟有何异同呢?在分析比较之前,我认为有三点前提需要得到大家的共识:1.毛泽东和邓小平的教劳结合思想可以说都经历了一个从形成、发展到成熟的阶段,我们这里要比较的是二者成熟形态的理论,而暂不考虑其发展过程的内容变化。2.虽然两人的教势结合思想均跨越了几十个年头,然而归纳一下,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《求索》1990年40期
求索

对我党两代领导人探索社会主义建设道路的思考

中国共产党领导中国人民探索社会主义建设道路,是20世纪继俄国十月革命后科学社会主义的伟大实践和伟大创造。这种探索始于毛泽东,成于邓小平。毛泽东和邓小平对社会主义建设道路的探索各有什么特点,究竟谁的探索符合马克思主义对未来社会主义社会设想原意,这两位伟人的探索给我们留下了那些启示,都值得我们研究和思考。一、两代领导人探索社会主义建设道路的不同特点毛泽东的探索具有鲜明的特点。一是他侧重从社会主义制度、结构上进行探索,他把公有制、按劳分配、计划经济等马恩对未来的社会主义社会的设想作为社会主义制度实践的根本原则加以坚持。二是他侧重从生产关系层面上进行探索,他致力于生产关系的升级变革,设想通过生产关系的不断变革来促进生产力的发展。三是他侧重从价值观念上进行探索,尝试用社会主义、集体主义的价值观念和共产主义理想来教育人们为建设社会主义社会而奋斗,他靠这种理想激情去启发动员群众,又用群众运动方式来推进社会主义政治革命和经济建设。四是毛泽东的探...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 《求索》1990年40期
《西藏党校》1994年02期
西藏党校

邓小平对毛泽东一般和个别相结合思想的继承和发展

一般和个别,是唯物辩证法的一对重要范畴。一般和个别相结合,是马克思主义的科学领导方法。 (一) 马克思主义经典作家对一般和个别这一哲学范畴和科学方法,曾作过精辟的分析和阐述。毛泽东把它看作是事物矛盾间题的精髓,并指出是我们必须时刻注意把握的思想方法和领导方法。1943年,他在《关于领导方法的若干问题》中说:“我们共产党人无论进行何种工作,有两个方法是必须采用的一是一般和个别相结合,二是领导和群众相结合。”他认为,“任何工作任务,如果没有一般的普遍的号召,就不能动员广大群众行动起·来。但如果只限于一般号召,而领导人员没有具体地直接地从若干组织将所号召的工作深入实施,突破一点,取得经验,然后利用这种经验去指导其他单位,就无法考验自己提出的一般号召是否正确.也无法充实一般号召的内容,就有使一般号召归于落空的危险。”(《毛泽东选集》第897页) 毛泽东关于一般和个别相结合的思想,是对我国新民主主义革命历史经验的总结。中国革命,发生在一个...  (本文共5页) 阅读全文>>