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初中科学教材比较

2001年7月,国家教育部制定了《义务教育科学(7~9年级)课程标准(实验稿)》,接着分别由浙江出版社、上海教育出版社、华东师范大学出版社和武汉出版社分别出版了四套《科学》实验教材,并开始在实验区试用。本文选取其中三套《科学(7-9年级)》实验教材(分别为武汉出版社、浙江教育出版社和华东师大出版社出版)作为比较对象,从结构体系,指导思想、设计特点等方面进行比较和述评。在结构体系方面,分别对目录、构架方式和知识编排顺序的差异进行比较;在设计特点上对探究性学习模式、栏目设置、活动和实验设计、印刷和插图、前言和附录等方面进行比较和述评。通过比较,体现我国综合科学课程教材在编写上的长足进展,呈现我国科学教育一纲多本、百花齐放的可喜局面,同时探讨目前初中综合科学课程在我国存在的问题。  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

中美初中科学课程组织量化研究

随着科学技术的快速发展和课程理念的不断更新,教育专家对学生学习提出了新要求:学生对知识的学习己不局限于对知识的掌握和理解,而是期望通过知识的学习培养学生的科学素养。然而,教材难度是影响学生学习的重要因素,近几年来我国一直实施新课改,以期通过改变教学模式降低教材难度。实践结果显示:改变教学模式在一定程度上有助于降低学生学习难度,但无法完全降低所有难度。如:因教材本身编排顺序造成的学生学习难度是无法通过改变教学模式实现的。目前,许多研究都是从定性的角度对教材编排顺序进行分析,以降低学生学习难度,这种定性分析无法更加细致的反映教材编排方式。本论文采用量化研究方法对中美初中科学教材编排顺序进行研究,提出了课程前进过程中五大要素的概念,并给出了量化课程垂直组织方式的模型。主要研究包括基础研究和核心研究,研究内容如下:1.基础研究主要是中美初中科学课程标准研究。从课程理念、内容和目标对中美课程标准对比研究。2.利用课程内容组织理论,即课程内...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江师范大学
浙江师范大学

初高中生物学教学衔接的研究

全日制普通高级中学的生物学教学,是在九年义务教育的基础上实施的、较高层次的生物学教育。只有将初高中的生物学教学有机的衔接起来,才能构建一个科学、完整的实施素质教育的系列。随着全国各地课程改革的进行,为了适应新一轮基础教育课程改革的要求,必须有效地解决初高中生物学教学的衔接问题。浙江省初中学校推行的是科学综合课,是由生物、地理、化学、物理等学科内容整合而成的一门综合性科学课程。新课改以来,生物学部分在科学课程设置中所占的比重有所升高,又由于科学综合课程与初中独立的生物学课程的有较大区别,正是由于浙江省的这种特殊性,因此对于初高中生物学教学衔接问题的研究显得更为重要。基于以上背景,开展了“初高中生物学教学衔接的研究”。本研究以期切实对浙江省初高中科学及生物学教师提出可行的衔接教学对策,指导教学实践。通过对相关衔接理论与文献的研究,了解了初、高中生物学教学衔接的现状与进展。在此基础上,针对目前浙江省初高中生物学教学的特殊现状,本研究分...  (本文共117页) 本文目录 | 阅读全文>>

贵州师范大学
贵州师范大学

初中科学教材中科学精神的静态研究

针对初中科学教材,建立科学精神评价指标,在一定程度上丰富科学课程的评价体系;分析、研究初中科学教材中科学精神的体现情况,以促进课程目标的达成:促进对初中学生的科学精神培养,并最终达到提高学生科学素养的目的。研究主要采用文献法,问卷调查法,实验研究法。通过文献的查阅整理,问卷的设计、发放和回收统计,教材文本的阅读分析、归纳整理、统计分析,结合到初中学校听课,与高等院校课程教学论教师和一线初中科学教师的交流、探讨,进行研究。研究科学精神的内涵、外延,明确科学精神在初中科学课程中的定义;据此定义,建立初中科学课程科学精神评价指标体系;以华东师范大学版本和浙江教育出版社版本初中科学教材为研究对象,选取样本对教材中科学精神的体现进行分析研究;根据研究结果,从教材的修正完善和教材的使用提出建议。研究结果:笔者自编的调查问卷,通过分半法计算的内部一致性系数为0.95;通过华东师范大学版本初中科学教材研究,舍弃科学精神指标十项,调整指标四项,对...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

中美初中科学教材知识体系比较研究

世纪之交,世界范围内掀起基础教育课程改革的高潮,科学课程的设置与发展是不可或缺的一部分。结合中国科学课程的实施和科学新课标的颁布,对中国初中科学教材地理知识体系的研究很有必要,可以为教材的修订提供参考和借鉴。本文在分析前人对此问题的研究基础上,对“科学”、“知识体系”内涵进行界定,得出了初中科学教材知识体系的概念,由此建构起两国初中科学教材中地理部分的知识体系。对中美初中科学教材知识体系的比较研究以教育学、教育心理学、系统科学为指导。主要从中美初中科学教材地理部分知识体系的结构、内容、综合性方面进行比较,归纳总结得出中国初中科学教材地理知识体系有以下优点:符合地理知识体系的逻辑性,体现地理知识体系的应用性,贴近初中科学课程标准内容,关注学生科学探究能力培养,重视地理知识体系的综合性,地理知识体系关注STSE教育;存在的不足有:地理知识体系结构的逻辑性不很完整,地理知识体系结构的应用性价值不够,地理知识体系内容与科学课程标准的契合...  (本文共110页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

初中科学教学中渗透可持续发展教育的研究

随着社会的飞速发展,社会问题的不断出现,人类提出走可持续发展道路。教育对人们观念和行为的改变起着举足轻重的作用,所以可持续发展教育是当今教育的重要部分。初中科学与可持续发展教育不仅有密切联系而且具备很多渗透可持续发展教育的优势。笔者对在初中科学教学中渗透可持续发展教育进行了一些研究,提出了渗透可持续发展教育的方法和策略,希望能够为提高可持续发展教育的实效提供一定的借鉴和启示。本文共由五个部分构成。第一部分阐述了论文的研究背景、意义及方法,指出了可持续发展教育的迫切性,分析了目前有关可持续发展教育的研究状况。绝大多数研究是将可持续发展教育与中学语文、数学、英语等学科的教学结合在一起进行探讨,而关于初中科学探讨则明显偏少。本文将可持续发展教育同科学课程相结合,可以增强可持续发展教育的实效。第二部分对可持续发展教育的相关理论进行了详细的论述。主要包括可持续发展的内涵、可持续发展教育概述以及环境教育与可持续发展教育的关系。第三部分分析了...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>