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高中数学研究性学习课题选择的探究

数学研究性学习主要是指对某些数学问题的深入探讨,或者从数学角度对某些日常中和其他学科中出现的问题进行研究,充分体现学生的自主活动和合作活动。由于研究性学习与通常的学科课程的学习有显著的差异,它不再是有专家预先规划设置的特定知识体系的载体,而是一个由师生共同探索新知识的过程。开展研究性学习的首要问题是研究性学习课题的选择,课题选得是否恰当,将直接影响研究性学习的实施,影响数学创新精神和创造能力的培养。本文从解决数学的内部问题以及数学知识应用问题两大方面入手来解决如何适当的选择课题,具体对五大主题进行分析,包括从数学中某些概念、公式、定理来选择课题;从探索性的问题来选择课题;从建立数学模型问题来选择课题;从数学在其他学科中的应用来选择课题;从日常生活中的数学问题来选择课题。分析了学生在选题过程中容易出现的各种问题并提出了解决方法。同时也对开展选题阶段时的指导老师提出了要求:要了解学生,了解选题相关的教学、教育资源;对整个选题过程有宏  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

高中数学研究性学习的实践研究

研究性学习是中国基础教育新课程体系中规定开设的一门综合实践活动课程,是新一轮课程改革的一个亮点,而对数学研究性学习的实践研究更是具有非常重要的实际意义。论文是在对高中阶段开展数学研究性学习的理论进行比较系统学习的基础上,结合高中数学新教材教学中开展研究性学习的实践,就研究性学习的含义、特点、目标,高中数学研究性学习的组织与实施、数学研究性学习课题的选择与开展、课堂教学中如何渗透研究性学习、数学研究性学习等方面做出了探索。论文结合作者的实践,将数学研究性学习的实践情况进行理性的总结、提炼,为下一阶段的数学研究性学习的开展起到借鉴作用。论文通过调查近年北江中学开展研究性学习的情况,进行了实验班、对照班的实验,开展研究性性学习对学生掌握知识被证明是有帮助的,对提高学生的成绩也是有益的。开展研究性学习关键是教师对学生的指导,课题的选择是研究性学习实施的关键,研究的过程是整个研究性学习实施的重点,教师的指导应有度,过程要严格管理,不流于形...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

中学数学课题学习的现状调查与案例教学研究

"National Compulsory Education Mathematics Curricular Criteria" and "General Senior High School Mathematics Curricular Criteria" (Experiment) are respectively issued in 2001 and in April 2003. Some of these ideas which are advocated are the bright spots and the keys of the mathematics curriculum reform. For example, two standards all emphasize that learning mathematics can not be limited to accept, memorize, imitate ...  (本文共111页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

中学数学教学与研究性学习

研究性学习是与接受性学习相对的一个概念.在数学学习过程中,这两种学习方式都是重要的.对于教师来说,乃是如何处理教学内容、整理教学程序、了解学生认知状态和认知水平,根据实际进行教学设计的问题.研究性学习的重要在于学生必须主动地投身于问题的探究过程并且努力完成从试探到整理的全过程,使自己在一个相对的范围内真正得到系统的锻炼.研究性学习的成败在于教师对这种教学方法的认识水平,更重要的是教师的数学水平以及对数学作为教学内容的理解水平.研究性学习作为教学策略既要注意其灵活性,又要注意具体过程的严格性.因此,教师必须在选择课题,组织学生,引导调整等各个环节做充分的准备,使之达到相应的教学目的.  (本文共23页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

高中数学研究性学习

在新课程标准的指导下,“研究性学习”课程已作为必修课正式开始实施了。新的课程标准要求各门学科都要渗透研究性学习的思想,旨在让学生以研究者的身份在研究中学习,增强学生的主体意识,使学生学会学习。随着新课程计划的实施,研究性学习作为一项全新的必修课程摆在教师面前,它告诉教师,现代的数学教学必须更新观念,以新的教学观来透视与分析今天的数学教学,教学过程要由应试教育下的“被动接受式教育”全方位的向素质教育下的“研究性学习”转轨。本文就是在这样的背景下,就研究性学习的教育学原理,认知科学原理,以及其教学过程的组织和策划、研究课题的选取和甄别等问题展开讨论;同时注意到由于研究性学习与通常的学科课程的学习有着显著的差异,它不再是由专家预先规划设置的特定知识体系的载体,而是一个由师生共同探索新知识的发展过程,所以,本文又在对高中阶段开展研究性学生的理论进行比较系统学习的基础上,结合高中数学新教材教学中开展研究性学习的实践,就研究性学习的概况、意...  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

高中数学研究性学习的探索和实践

“研究性学习”是基础教育课程改革的一项重要内容,是综合活动板块的一项重要内容。研究性学习也是一种新的学习方式,作为一种学习方式“研究性学习”是指教师或成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题,探究问题,获得结论的过程,这种学习方式可以贯穿在现行的高中所有课程之中。研究性学习也是当前世界各国关注的焦点,目前世界各国的数学课程都设置了与研究性学习有关的综合课程,在我国的数学课程中开展研究性学习也是大势所趋。在数学教学中开展研究性学习涉及其目标、实施方式、评价标准等,目前对数学中开展研究性学习尚无系统的研究。本文分析了高中数学课开展研究性学习的时代背景和理论基础,就高中数学开展研究性学习的实践进行探索,从培养目标、学习目的、学习内容、学习方法等方面展开研究,对数学课中开展研究性学习的方式和评价方式进行思考和尝试,旨在适应新时代对数学教育提出的新要求,变革高中数学课中一些不良的模式,培养更具创新意识和能力的人才。  (本文共25页) 本文目录 | 阅读全文>>