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5123名新兵自我效能的相关研究

目的:调查新兵自我效能的现状;分析新兵自我效能的影响因素;探讨自我效能与心理健康状况、应对方式、社会支持的相关性;研究自我效能与作业绩效的相关性;提出以自我效能理论为依托的心理干预方向,从而改善新兵在集训应激状态下的适应不良,提高作业绩效。方法:本实验整群抽取了北京、天津、洛阳三地不同部队2005年底入伍的新兵5123名,其中男兵4946名,平均年龄18.47±1.003岁,女兵177名,平均年龄18.61±0.997岁。分为三组,A组北京某警卫部队,B组第二炮兵洛阳某基地,C组武警驻京津某部队。1、应用自我效能感量表(GeneralSelf-Efficacy Scale,GSES)、症状自评量表SCL-90(Symptom checklist90)、简易应对方式量表(Simplified Coping Style Questionnaire)、社会支持量表(Social Support Style)、自编一般情况问卷,在新兵集  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

《晋城职业技术学院学报》2017年06期
晋城职业技术学院学报

高职学生学业自我效能现状调查——以江苏农牧科技职业学院为例

学业自我效能来源于自我效能理论。自我效主要统计方法为t检验、方差检验。能是著名心理学家班杜拉提出的一个重要概念。表1调查对象基本结构他认为自我效能感是个体相信自己有能力完成某人数百分比种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动男16445.6中的具体体现。学业自我效能感是自我效能感在性别女19654.4学习领域的表现,班杜拉将其定义为“学生对自己年龄18岁以下5515.3是否具备完成学习任务、达成学习目标的能力判18-22岁30283.9断与评价”。23岁以上30.8然而,许多统计结果表明:我国高职院校学生城市13537.5家庭所在地普遍存在厌学、懒散、学习技能障碍、拖沓、动手能农村22562.5力差、注意力涣散、自控能力差、沉迷网络的情是16545.7是否独生子女况。因此,提高学业自我效能、增加学习兴趣、促否19554.3是否贫困生是14540.3进学业发展、改善高职学生的心理状况成为亟待否21559.7解决的问题。月生活费5...  (本文共4页) 阅读全文>>

《浙江旅游职业学院学报》2006年03期
浙江旅游职业学院学报

自我监控策略对学生英语写作和自我效能影响的实验研究

一、前言自我监控策略是指个体在学习过程中对各种具体学习策略的策略性使用,它是一种高层次的学习策略。自我监控策略在所有学习策略中具有举足轻重的地位,它可以促使学生激发和保持良好的注意、情绪和动机水平。自我效能是指人们关于个人能力的判断,具体地讲是对自己能够进行某一行为的实施能力的推测和判断。国外一些研究者对学生的自我监控策略、自我效能和写作成绩进行了许多相关的研究。G raham&V oth[1]发现借助于自我监控策略,不但增加了学生作文的篇幅,而且也对作文质量有积极的影响。B each&Eaton[2]利用自我评价方式来思考写作目标,检测文章中的错误,结果提高了大学生对文章所存在的问题的判断能力。许多学者发现写作上有困难的学生对自我监控策略应用得很少,有的甚至无法运用自我监控的一些最基本的策略。M cC arthy,M eiter&R inder[3]对大一学生的写作能力和写作自我效能进行了评估,发现自我效能和学生的写作技能显著...  (本文共6页) 阅读全文>>

《滨州职业学院学报》2010年04期
滨州职业学院学报

大学生一般自我效能、工作价值观与就业能力的相关研究

随着时代的变迁,不同的学者对就业能力的理解有自己的观点:国内学者郭志文认为就业能力是指学生在毕业时具有获得工作职位的能力,而不仅仅是学生获得就业。获得就业只是一种暂时的状态,而拥有就业能力才能使毕业生获得持久的就业和职业生涯保障[1]。研究者已发现就业能力作为一种综合能力,具有下列四个特征:可以使个人获得工作且持续保有一段时间的技能;②可以在课堂教学或各种训练过程中学习的技能;③不是特定工作的技能,而是多种工作习惯和态度,可以附合各种职业需求的一般特性技能;④包括了功能性学科技能,如阅读、书写与数学。综合而言,就业能力是指个人不管何时、何地需要就业时,都具备谋职的竞争力[2]。Manze和Peter(2002)认为理解力、个体特质(包括自我理论和效能感)、技能以及元认知影响就业能力[2]。一般自我效能感是个体对自己应对各个不同领域的困难或异常情况的能力的广泛稳定的信念,它与就业能力的相关程度如何,这方面的实证研究很少。北爱尔兰进...  (本文共4页) 阅读全文>>

《职业教育与区域发展》2016年01期
职业教育与区域发展

颈椎病后抑郁情绪患者自我效能研究——三种不同护理方法干预前后比较

1对象与方法1.1研究对象研究对象选取2013年12月—2014年10月在某三甲医院就诊住院的符合纳入标准和排除标准的患者。1.2方法1.2.1诊疗原则、纳入排除标准及实验终止的判定参照《颈椎病诊治与康复指南》2010年中国康复医学会颈椎病专业委员会制定[1]的诊断标准;抑郁症诊疗原则:根据CCMD-Ⅲ[2](中国精神病分类与诊断标准)。纳入标准:符合颈椎病诊断和抑郁症诊断的患者;颈椎病和抑郁症发病有时间联系,一般抑郁症发病于颈椎病之后,且抑郁症状初发者;患者HAMD评分在8-35分之间者;患者年龄需要在18到80周岁之间;配合检查工作,能与人正常交流、意识清醒、本人及家人没出现过阳性精神障碍;患者需同意参加本次研究活动。排除标准:需要进行抗抑郁药物治疗的患者;已参与其他研究的患者;有显著智力减退、交流困难和智商低下的患者;本人或其家族曾经某个阶段有阳性精神障碍。排除、丢失的病例:若发现参加人员有不符合纳入标准者将排除;实验期间...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山西体育科技》1994年04期
山西体育科技

自我效能认知与儿童的运动归因

一、研究的综述 Baudura(1936)把l劫我效能解释为为达到既定结果,具体对他们执行这一行为的把握程度。那些自认为自我效能较高的个休爱寻求新的和挑战性的环境(Bandura,1977),当他们的成绩与既定目标稍有差距就会增加自己的努力(Bandura和Cerone,1983),并且尽管一次次地失败仍然坚持不懈(Sehunk,一957)。己经证明了在不同的情境中效能认知对行为有着积极的影响,如在应付行为(Baudura和Adams,1979)、竞技运动和技能操作中(Feltz,1982,MeAuley,1 985)。 虽然其它的方法可以证明效能信息的作用,但支持效能信息最有效的方法是通过成功的操纵实验。持续性失败,在某种程度上降低效能的认知,尤其是失败发生在操作的早期阶段。这种情况典型地表现在儿童开始从事竞技和运动技能的学习中。成功可以增强人们的努力和提高人们的愉乐感,也更进一步促进了对困难和复杂技能的尝试。失败时常使人缺乏...  (本文共5页) 阅读全文>>