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大学公共英语听力理解障碍研究

在英语学习中,听力是最难掌握的语言技能之一。听力理解作为一项输入性技能,是学习者发展其他语言技能的基础。长期以来,中国的英语教学过于强调读和写的技能训练,而忽略了听和说的能力的培养。新的大学英语教学纲要要求重视培养学生的听力理解能力,面对这样一种现实,大学英语教师不得不对以往的教学进行批判性的反思,并积极探索新的听力教学模式,以改变听力教学难,学生听力理解水平低下的现状。本文以英语听力理解障碍为论题,在前人研究的基础上,结合教学中的实际情况,对传统的大学英语听力教学方法进行批判性的反思,分析英语听力理解中的各种障碍因素,以期为大学英语教学提供借鉴。我们研究发现,学生普遍存在的听力障碍有两大类:一、语言因素。语言因素主要指学生在语音、词汇、语法方面的知识以及教师与听力材料在语速和语调方面的知识。语言知识是听力理解的物质基础。语音语调不正确,词汇量少,语法结构复杂是语言因素中的主要障碍。二、非语言因素。非语言因素主要包括传统英语听力  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

《北京教育(普教版)》2017年05期
北京教育(普教版)

数学表达能力可以如此培养

《数学课程标准》中明确指出:"义务教育阶段的数学教育,其核心在于培养学生的数学素养,养成良好的学习习惯。"数学表达能力既是重要的数学素养,也是多种能力的综合。那么,究竟...  (本文共2页) 阅读全文>>

《辽宁教育》2017年11期
辽宁教育

聚焦儿童熟识的语言因素 引领儿童快乐识字

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:识字教学要注意儿童心理特点,将...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国民族博览》2017年02期
中国民族博览

油画表现形式中的语言因素

油画主要是通过干性的植物油调和颜料,并且结合画布以及作者的创作思路,通过作者精湛的技巧来呈现的图像艺术形式。作者在油画创作的过程中,运用不同色彩之间的搭配,不同的表现手...  (本文共3页) 阅读全文>>

《文教资料》2011年34期
文教资料

教师非语言因素对学生学习效果的影响

教与学是教师和学生之间互动的信息交流过程,其最终目的是让学生能够领会教师的教学意图,掌握教师所授课的内容。在教学过程中,语言交流不可或缺,但是非语言因素也起...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程导学》2016年36期
新课程导学

探讨高中英语阅读理解障碍中的非语言因素

学生在英语阅读中的障碍有很多表现形式,有些障碍是由于语言因素造成的,比如学生自身语言基础的贫乏或语言积累的薄弱,这些阅读中的障碍往往需要一...  (本文共1页) 阅读全文>>