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小学语文中鲁迅教学的反思和研究

当前中学生和小学生疏远鲁迅,就连语文教师也害怕鲁迅教学。到底是什么原因使中、小学生乃至老师对鲁迅如此惧怕?建国以来,小学语文的鲁迅教学中出现了一位政治意识形态化的鲁迅形象,这种形象至今还存在于小学语文。鲁迅在教学中成为一个“圣人”,神化了的鲁迅远离了学生们的心。文章试图以尧斯的接受美学作为理论基础,从接受角度探讨鲁迅形象的形成原因:由于特殊的历史语境,毛泽东和鲁迅的接受者对鲁迅的不同接受,导致了作为意识形态领域的小学语文教学中的政治意识形态化的鲁迅形象。所以必须改革鲁迅教学,消解鲁迅的政治意识形态的形象。而作为教育家身份的鲁迅,从他的儿童观和儿童教育思想到他的创作,都给我们的小学语文教学带来一些重要的启示,因此鲁迅选目、鲁迅教学必须从鲁迅本体出发,回到鲁迅自身,用心灵感受鲁迅,才能更好地消解对鲁迅的误解。本文旨在探索建国以来的鲁迅教学,并以新的教学策略来解读存在于21世纪的鲁迅,解决中小学语文鲁迅教学难的问题。希望在前人思考的基  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

鲁迅的儿童教育观以及小学语文中的鲁迅作品教学研究

鲁迅是一位伟大的思想家、文学家,同时也是一位儿童教育家。作为文化先驱者的鲁迅,更是关注儿童的发展。他将儿童与国家的未来联系在一起,为中国儿童教育的发展作出了巨大的贡献。笔者将鲁迅放在教育视角中进行研究,对鲁迅的儿童教育观进行剖析。从鲁迅的“以儿童为本位”、以“爱”代替“恩”、“解放儿童”、“救救儿童”的教育思想,以及其笔下塑造的儿童形象中分析出鲁迅的儿童教育观。鲁迅作品教学难的问题由来已久,相对而言,虽然中学教材中入选的鲁迅作品在数量上远比小学多,但作为学生接触鲁迅作品的启蒙和引导,小学语文中的鲁迅作品教学也相当重要。笔者关注到,鲁迅作为教育家,他的儿童教育观给当代的小学语文教学带来了重要的启示。本文着眼于探索鲁迅的儿童教育思想,总结鲁迅的儿童教育思想和成果带给小学语文教学的启示。同时着重于探索建国以来鲁迅作品在小学语文中的教学,希望在前人思考研究的基础上,做出新的思考和突破,促进小学语文中鲁迅作品教学难的问题的解决。与此同时,...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

宁波大学
宁波大学

儿童成长视角中的鲁迅启蒙教学研究

21世纪是个继往开来的新世纪。新世纪里,文化与教育的建设和发展成为经济迅猛发展、科技不断创新的决定性因素,而文化与教育的核心在于“人”,因而可以说21世纪“人”的塑造与培养是一个至关重要的问题。换句话说,在追求经济现代化的同时必然不能忽视对“人”的现代性的追求。鲁迅的经典著作中有着对国民劣根性最清醒的批判和扬弃,对人性真诚友爱最深情的呼唤,对劳动人民最深切的悲悯与关注,对实现“人”的现代化最美好的憧憬。他的思想核心在于“立人”,毕生呼唤人与人之间的“诚”和“爱”。在中国现代化建设的今天,鲁迅及其作品依然散发着无与伦比的魅力。对成长中的儿童进行鲁迅启蒙教学,坚持审美情感与语言能力培养,儿童心理发展与语言学习统一的原则,期待儿童自觉接受鲁迅思想和精神的熏陶,发展自身健全的人格和独立的个性,做一个有诚有爱的人,为实现“人”的现代化打下坚实的基础。本论文共分为四章,引言部分论述了研究的背景与目的、研究的意义与方法并对基本概念进行界定。第...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津师范大学
天津师范大学

鲁迅评价刍议

鲁迅生前笔墨官司不少,他生前和死后,人们因他而起的笔战更多。这些争论涉及到了文学理论和文学批评诸多方面,甚至超出了文学的范畴,对文坛和学术界的影响都不小。本文以鲁迅其人其文为经,以各种观点为纬,就争论的主要观点,力图从学理上进行分析,不纠缠人事上的是非。分析立论的原则是:以事实为据,以逻辑为绳,尽量避免以情代理,自以为是,自以为人师。本文共分四个部分。第一部分就鲁迅的文章引起的争论进行分析,提出自己对鲁迅文章的看法。即:一、毫不委琐,思想性很强,启人心智,促进社会进步。二、小说和杂文都不同以往,具有开创性。三、语言很有特色。四、学术著作也很有价值。《中国小说史略》成就甚高。第二部分就鲁迅其人引起的争论进行分析,指出各种观点对错之所在,表明了自己的看法。作者以为,鲁迅其人,一、刚正不阿,颇有“方巾气”,可谓士林的楷模。二、追求真理,独立不羁,品格高尚。三、淡泊名利,为国为民操劳一生,难能可贵。四、兢兢业业,埋头苦干,堪称世人的典范...  (本文共36页) 本文目录 | 阅读全文>>

青岛大学
青岛大学

鲁迅形象的演变

本论文主要采用阐释学的方法,以不同时期产生的鲁迅传记为蓝本,考察鲁迅形象在不同时期的建构,以及在鲁迅形象建构过程中随着国家意识形态的变化而发生的变化。鉴于论题需要和篇幅限制,本论文只选取有代表性的鲁迅传记作为研究对象,并兼及与之相关的著作。论文通过鲁迅形象的演变,同时考察国家意识形态对知识分子的精神构成和文化取舍所产生的影响。论文通过20世纪30年代到21世纪初七十余年间产生的鲁迅传记,勾勒出阐释之维上鲁迅形象变化的整个历史过程,并在此基础上探寻鲁迅形象演变的内在依据,进而梳理并分析了阐释者的精神变化历程。论文共分三章,第一章自第一部鲁迅传记诞生起至新中国成立,从同时代人的记述中寻找“真实的鲁迅”的影像;第二章从新中国成立到20世纪80年代中期,描绘出鲁迅形象的抛物线型变化,即由新时期政治化的评述发展到“文革”时期的被神化,再到“文革”后十年中对鲁迅被神化的反思;第三章从20世纪80年代中后期到新世纪初,论述了走下神坛的鲁迅向人...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

湘潭大学
湘潭大学

卢梭与鲁迅的启蒙功用之比较

卢梭与鲁迅都是各自启蒙时代的中心人物之一。虽然他们之间没有任何直接交集,但他们的关联在他们的启蒙功用之中得到了体现。他们切入启蒙的方式与同时代的启蒙思想家们迥然有异,都是“偏锋”形态的。可他们的思维一直没有偏离“人怎样才能活得真诚而有尊严”这一轨道。他们对人性的尊重与张扬不仅触怒了旧时代,也让同阵营的启蒙思想家们不满。于是只有“抗辩”。他们的“抗辩”不止为了自己,更阐发了他们各自时代普遍被压抑的人性。对人性的强烈关注让他们最早对君临一切的理性置疑。由是他们的思维渐渐超越了同时代的启蒙者,具有了某些“现代意识”,从而完成了对启蒙的“反动”,启发了后人对启蒙运动的理性反思。同时,东西方文化传统与时代背景的差别导致了他们的启蒙功用的种种不同之处。在鲁迅的时代,“政治救亡”与“思想启蒙” 是中国社会并行的两大主题,所以,在相同的“偏锋”中,鲁迅更注重“大我”的人性即“国民性”;在相同的“抗辩”中,卢梭更偏于“以辩为抗”;在对启蒙的“反动...  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>

《企业与文化》2017年06期
企业与文化

鲁迅墓祭

迅翁铜像墓青苍,静坐沉思目远方。新事鼓吹擎大纛,旧规排击笔...  (本文共1页) 阅读全文>>