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关于多元智能理论在初中英语教学评价系统中的应用研究

新课程标准提出了“为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展”的教育理念。自20世纪90年代初,我国就提出了素质教育的口号,并将其作为教育改革的目标。我们还采取了一系列措施,力图改变传统的应试教育。而加德纳的著作《多元智能》的中文版,恰好是在1999年出版的。当时人们突然发现,加德纳所提出的多元智能理论与中国的教育改革思路不谋而合。多元智能理论对实现“三个发展”,尤其是为个性化教育提供了一个开放的平台。在这个平台上教师可以实施民主性、主体性、创造性、和谐性的个性化教学。满足学生个性化的学习需要,使每个学生在“因材施教”中受益,得到最大限度的发展。本文主要通过多元智能理论说明评价标准、评价方式应当多元化。其目的是要使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同的智能的培养。同时,由于智力是同实际的生活情境息息相关的,“除非把评价置于现实生活和社会环境联系中,否则,我们怀疑它能否恰当地代表人类的智能表现”。加德纳  (本文共37页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

多元智能理论在小学英语教学中的应用

小学英语教学的重要性勿庸置疑,但小学英语教学中存在的问题更发人深思。本文从《英语课程标准》对小学生的多元要求出发,将多元智能理论应用到小学英语课堂教学中,针对不同的学生采用不同的教学方法,促进其多元的发展,从而提高小学英语的教学质量。本次研究采取了文献分析法、比较法、问卷调查法等多种方法,对重庆市渝中区金马小学英语教学进行了研究,发现了所存在的问题,探讨了多元智能理论在小学英语教学中的应用,并为进一步的研究提出了建议。论文由六部分构成。第一部分为研究背景,首先讨论了本次研究提出的两个原因:一是小学英语教学存在的问题与误区,二是为了适应《英语课程标准》对小学英语教学提出的要求。其次提出了本次研究的意义,特别强调其实践意义是:提升教师专业能力,改进小学英语教师的教学;针对不同的学生采用不同的教学方法,促进不同学生的多元发展;应用多元智能理论于教学中,发展与创新小学英语教学。第二部分为文献综述。该部分首先列举了国内外多元智能与英语教学...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

多元智能理论影响下的语文教学改革

智力理论一直是影响教育观念变革的重要因素。我国的教育改革在理念层面,已经突破了传统智力观的局限,将多元智能理论作为我国实施素质教育的理论基础。多元智能理论也成了我国语文教学改革的理论基础和指导思想,它正影响着语文新的课程标准的确立,新的教材的编制,新的课堂教学模式的实践。《多元智能理论影响下的语文教学改革》共五章。一、介绍“多元智能理论”;二、阐述“多元智能理论对传统教育观的突破”;三、展示“多元智能理论在语文新课程标准中的体现”;四、着重研究“多元智能理论在语文教学实践中的运用”;五、就“多元智能理论与语文教学改革整合中存在的问题”质疑。多元智能理论指出智能多元,并且每个人的智能类型和发展程度又不尽相同,据此,语文教改确立了“以人为本”的原则,构建分层教育模式,注重教学设计的“个性化”;多元智能理论提出教学“以学习者为中心”,据此,语文教改倡导“自主、合作、探究”的学习方式,教学过程注重情境设计和问题设计,教学评价多元化。论文...  (本文共100页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

基于多元智能理论的中学信息技术课个性化教学策略探究

随着信息技术的快速发展和广泛普及应用,信息技术学科越来越受到重视,目前我国已经在中小学教育阶段开设了信息技术课程,其目的就是为了培养学生的信息素养和能力。但它毕竟是一个年轻的学科,针对这一学科的教学方法还不成熟。现代教育强调要培养创造性的人才,要注重发展学生的个性。本文旨在通过对多元智能和个性化教学理论的分析,结合信息技术学科特点,探索基于多元智能理论的个性化的信息技术课程的教学策略,达到提高信息技术学科教学质量、促进学生个性发展的目的。本文主要由四个部分构成:第一部分主要分析了多元智能理论与个性化教学理论的基本观点及它们之间的联系,重点分析了从智能结构角度考虑学生的个体差异进行个性化教学的理论基础。第二部分主要分析了信息技术学科的特点,结合学科特点阐述了在信息技术课程教学中开展个性化教学的可行性和必要性。第三部分具体提出了在多元智能理论指导下,在信息技术学科教学中进行个性化教学的具体策略。包括分析教学目标、确定教学内容、创设多...  (本文共40页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

多元智能理论观照下的中学语文教学改革

多元智能理论是一种全新的区别于传统智力理论的智能理论。这种理论由美国哈佛大学认知和教育学教授、心理学教授霍华德?加德纳于1983 年在其著作《智能的结构》一书中首次提出。多元智能理论的主要内涵可以从智能本身的性质及人类智慧的发展两个层面来理解。本文着力论述多元智能理论观照下的中学语文教学改革,找出多元智能理论与中学语文教学的契合点,即:正视智能的差异性,激发学生的学习兴趣;注重智能的情景性,创建多元智能环境;肯定智能的发展性,唤醒学生自信心;利用智能的组合性,达到智能最优化配置;考虑智能的多元性,建构多元评价体系。在此基础上重点论述了:如何运用多元智能理论改革中学语文教学。关于这一问题,本文是从在阅读教学和作文教学中培养学生的语文思维;从学生听、说、读、写四个方面开发学生的语言智能;从“为多元智能而教”、“通过多元智能来教”两个角度发展学生的多元智能等三方面进行论述的。最后提出要培养善于运用多元智能理论的专业型语文教师。  (本文共26页) 本文目录 | 阅读全文>>

《信息记录材料》2019年08期
信息记录材料

多元智能理论与多媒体计算机辅助教学软件开发分析

要以计算机科学作为基础,但从其诞生以来,人工智能技术理论和技术日益成熟,它是人工智慧、自然规律的有机结合体,从近年来的人工智能技术发展上来看,人工智能已经具备了一定的推理分析数据能力和学习能力,比如美国的阿尔法狗和棋界大师对弈比赛过程中,就向社会人民完美的呈现出人工智能技术的自身学习与升级能力。而对于人工智能技术,我们需要通过一种接近人类思维的方式进行管理,使其更加适用人类使用。3计算机网络技术所面临的问题在大数据时代下,计算机网络技术飞速发展,让人们享受信息技术所带来的物质、娱乐,但计算机网络由于共享性特点,使其经常遭受来自网络的安全威胁,面临着很多问题,以信息泄露为例。对于计算机网络技术而言,信息泄露网络安全是至今最大问题之一。比如访问控制,它是计算机网络安全的主要内容之一,存在着一些安全问题,有以下几方面。第一,口令和账号,黑客在进行入侵过程中首先是要对口令和账号进行窃取,口令是计算机网络的第一层防御线,一旦不能够进行及时...  (本文共2页) 阅读全文>>