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当前高中数学教学组织形式的研究

当前各国教学改革的目标之一,就是探索使每个学生都能获得最大发展的教学活动模式。关于这方面的探索,主要集中在教学组织形式的改革及相应的方法改革上。合理的教学组织形式应有利于教学活动的多样化,满足不同学生的不同学习要求,从而实现教学的个别化。为了适应社会发展的需要,要充分考虑新的课程标准下数学学习内容对于教学组织形式的影响,大力开发并向学生提供丰富的教学组织形式,把现代教育理论作为指导思想,致力于改变学生的学习方式,使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为适应这一要求,本研究针对当前高中数学教学的组织形式进行分析,以新的课程理念作为指导思想,对数学教学的组织形式进行了探索与研究。本文从新课程理念的观点出发,对我国当前主要的教学组织形式及其特点和制约教学组织形式的因素进行了详细的分析和探讨;并从教学组织形式的选择等理论方面提出了教学组织形式改革的基本要求;又从实际操作的角度阐述了对教学组织形式的操作建议;通过研究  (本文共38页) 本文目录 | 阅读全文>>

《求知导刊》2015年23期
求知导刊

刍议当前高中数学教学组织形式的研究

高中数学教学的最终目标是实现学想提高高中数学的教学质量,第一,高生的全面发展。高中数学教学组织形式中数学教师应该改变传统的教学方改革是提高高中数学教学效率、实现学式。“灌输式”的教学方式已经无法满生全面发展的重要手段。高中数学教学足学生的需求。第二,高中应该合理地的组织形式包括以下内容:一是师生之调整班级规模。班级规模的合理性对高间的组织形式;二是教学时间以及教学中数学的教学质量有很大影响。在大班空间的组织形式。当前数学教学的改革数学教学的过程中,有限的教学时间和目标就是要探索适合学生发展的教学组教学空间导致教师无法充分了解每一位织形式。学生的学习情况和个性特点,教师也就1.制约高中数学教学组织形式调整无法合理地制订教学方案,进而影响教的因素学质量。(1)师生比例。数学教师的数量(2)制订分层教学计划。高中数和学生人数搭配的合理性对高中数学教学教师要在教学的过程中不断调整教学学组织形式的合理性有很大影响。如果手段和教学组织形式,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程导学》2016年23期
新课程导学

高中数学教学组织形式的研究

所谓教学组织形式,就是根据一定的教学思想、教学目的、教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。通俗来讲,就是怎样组织教学活动、怎样有效控制教学时间。教学组织形式不是固定不变的,它会随着教学要求不断变化。合理的教学组织形式有利于促进教学活动多样化,可以有效满足不同学生的不同学习要求,对实现教学个别化和差异教学目标具有非常重要的作用。通过当前的高中数学教学现状可知,教学组织形式单一,课堂教学以教师主导为主,那么学生参与度比较低,课堂缺乏活力,而缺乏活力的数学课堂难以激发学生的学习兴趣,会对提高学生数学水平形成了不利影响。所以,当前高中数学教学任务的重点就是实现对教学组织形式的优化。在日常教学中,我们要根据新课改要求,对教学组织形式进行改进,从而实现高中数学的教学目标。一、班级教学班级教学是集体教学的一种形式之一,也是课堂教学普遍采用的教学组织形式。采取这种教学组织形式,有利于提高课堂教学效率、发挥教师的主导作用、发挥学生集体...  (本文共1页) 阅读全文>>

西南大学
西南大学

高中数学新课程实验教科书使用调查研究

高中教育是是初等教育通往高等教育的桥梁,也是两者衔接的关键阶段,有些国家甚至把高中作为大学预科,所以,任何国家的高中教育改革都非常谨慎。在高中课程改革过程中,除了理念的革新,教科书的编写与使用是课程改革的重要方面,因为教科书是策划改革者思想的体现,是新课程的载体,是教师实施新课程的工具,是学生学习的权威资料。2004年我国开始试用高中数学新教科书,2010年教育部委托北京师范大学与西南大学对高中新课程教科书的使用进行调查。本研究的选题背景总课题“普通高中新课程实验教科书使用调查”的子课题“高中数学新课程实验教科书使用调查”,这是继“义务教育新课程实验教科书使用调查”之后对教科书的使用进行的一项调查。对高中数学教科书进行使用调查研究,发现并进一步再认识新教科书的特色、优势、在编写和使用过程中出现的问题,有利于在教科书改革的过程中进一步提升教科书的编写质量,强化特色,提高使用效果,从而稳步推进高中课程改革。本研究的理论价值在于:丰富...  (本文共189页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高中数学导研式教学研究

针对学生研究力严重不足与知识经济社会要求的矛盾,以及高中数学教学理念、教学模式与教学设计思路、程序、方法等方面存在的问题,构建了操作性与可行性强、旨在增强学生研究力的高中数学导研式教学。研究的技术路线图是:实践反思——文献溯源——提出问题——寻找依据——建立模型模式——检验模型模式——修正模型模式——实践应用。研究方法主要有文献法、案例法、调查法、访谈法、准实验法。高中数学导研式教学是指学生在教师创设的问题情境中,在教师提供的认知策略与研究支架指导下,通过独立研究或合作研究自主提出问题、自主解决问题、自主拓展问题,旨在掌握数学知识和创造数学知识、研究数学问题的一般思路与方法,增强研究力的教学。其实质是教师强有力的元认知指导下的学生自主学习与研究,其基本理念是学习即研究、教学即研究指导。高中数学导研式教学围绕“一个中心”(即发展学生的核心素养),立足“两个基本点”(即学生的研与教师的导),坚持“三个原则”(即以研定导、以导促研、导...  (本文共244页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

现代教育技术与高中数学教学整合及其教学模式研究

现代教育技术对高中数学教学的影响是深刻而广泛的。为了适应社会发展的需要,新的课程标准明确提出,数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为适应这一要求,本研究从现代教育技术与高中数学整合入手,对其教学模式进行了探索。本文从建构主义理论的思想和观点出发,从高中数学课堂教学改革的需要入手,对现代教育技术与高中数学教学整合的必要性、可行性进行了详细的分析和探讨,提出了建构主义理论指导下的现代教育技术与高中数学教学整合的教学策略:目标指引,创设情境——观察事实,形成猜想——独立探索,积极体验——协作学习,完善提高——反思评价,意义建构——变式练习,归纳整理;为加强对教学实践的指导,又从建构新型教学模式的角度...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

“体验式教学”在高中数学教学中的实践与研究

通过调查分析,尤其从近年的高考卷面答卷情况及成绩来看,现在大部分高中生对数学学习感到吃力,效率低下。本文本着提高学生学数学的兴趣,提高学生学数学的效率,提高学生的数学应用意识,从学生对数学的“内化”出发,根据高中学生认知特征、情感特征及高中数学教学过程特征,我们提出:在高中数学教学中全面开展“体验式教学”。数学体验式教学是指在数学教学中教师积极创设教学情景,引导学生自然过渡到教学氛围中,并激发出学生学习数学的内驱动力,使学生积极地由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地自主对数学学习过程进行体验,并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,使学生充分感受蕴藏于教学活动中的欢乐与愉悦,同时加强同学之间、师生之间的合作与交流,并积极参加实践探究活动,对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断,从而达到促进学生自主发展、数学内化,达到真正“学数学、做数学”的目的。所以,数学...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>