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民国时期职业教育研究

民国时期的职业教育在复杂的社会环境中产生发展,走过了近40年的发展历程。在这个过程中,职业教育所历经的一系列的探索和改革,为我们积累了丰富的经验,对于我们当今社会职业教育的发展具有重要的借鉴和启迪作用。本研究通过对民国时期职业教育演变发展历程的梳理,探究职业教育产生发展的动因,剖析民国时期职业教育发展的特征,揭示民国时期职业教育发展对当今职业教育改革与发展的启示。本研究共由四个部分构成:第一部分,民国时期职业教育产生的动因。1911年,辛亥革命胜利,建立了资产阶级民主共和国。相对稳定的政治统治为经济发展提供了良好的社会环境。社会经济和教育自身的发展需要、社会各界人士的广泛宣传和支持以及欧美职业教育发展良好效果的激荡,成为民国时期职业教育产生的动因,在各种因素的共同作用下民国时期的职业教育应运而生。第二部分,民国时期职业教育的发展嬗变。民国时期的职业教育经历了职业教育思潮的酝酿兴起、勃兴高涨、泛化沉寂和职业教育制度的萌芽、初步确立  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

晚清民国时期职业教育课程史论

职业教育课程是体现职业教育思想和目的的载体,课程目标的确定、课程内容的选择、课程实施的组织等都是直接影响职业教育发展的重要因素。肇始于晚清洋务运动时期的我国职业教育,由实业教育发展演变成职业教育,其发展过程可谓跌宕起伏,波澜壮阔。但由于当时资本主义经济发展速度缓慢、资本主义经济发展水平不高、传统的教育观念变革的不彻底、课程实施所需的条件不充分等原因,造成晚清民国时期职业教育课程实施的成效与预期的目标相差甚大,实施的效果不甚理想。尽管如此,产生于晚清时期的职业教育,在救国图存和资本主义农工商实业发展的背景下,职业教育课程的设计结合了当时的时代特点,顺应了资本主义经济发展的要求,体现了职业教育的目标和思想,具有一定的合理性,晚清民国时期的职业教育课程历史给我们留下了宝贵的财富。本文从职业教育思想、职业教育课程目标、职业教育课程内容、职业教育课程实施、职业教育课程评价等几个维度对晚清民国时期的职业教育的课程进行了历史的考察。在此基础上...  (本文共309页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

民国时期职业教育立法研究

近年来,社会经济不断发展,“科教兴国”发展战略深入实施,教育的经济功能越来越显著。与普通教育、成人教育等相比,职业教育所占据的分量很重,在当今经济快速发展的过程中,其凸显的作用尤为重要。因此,对职业教育的研究也更为重要,以史为鉴,站在历史长河中研究职业教育发展的“前世”,是为了更好的发展未来的职业教育。随着史料的丰富和研究的深入,越来越多的学者开始研究民国时期的历史作用,当然更加注重对民国时期相关教育问题的研究。其中职业教育在社会经济发展中处于举足轻重的地位,在民国时期也得到了空前的发展。不论是古代的学徒制还是近代的职业教育或是当前正在大力提倡建设的职业教育体系,都是对我国职业教育曲折发展过程的真实写照,而伴随着职业教育的发展,职业教育立法也自然而然的产生。事实上,中国近代意义上的职业教育开始于清末民初,然后逐走上发展的道路。在中国教育近代化的过程中职业教育的发展是一项重要的内容,逐渐得到发展是在洋务运动时期,在1922年《壬戌...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

广东技术师范学院
广东技术师范学院

民国时期职业补习教育研究(1912—1937)

民国时期的教育界在社会变革的冲击下风起云涌,在教育领域各种教育改革、教育思潮澎湃迭起。中国近代职业补习教育思想是其代表之一,民国学者们对职业补习教育的认识以及为此开展的实践活动,既具有十分鲜明的时代特点,又体现了其自身的独创性。通过对民国这一时期职业补习教育思想的探究,可以较为全面地透视其对职业教育的深刻认识和具体实践活动,进而可以为我国当代职业教育的发展提供有益的参考与借鉴。本文力图从理论与实践两方面着手,对民国时期职业补习教育(1912—1937)的发展作较全面的梳理与探究。本文分为五章展开论述。第一章绪论部分,对文章的选题缘由、意义、文献综述、研究方法等进行阐述。第二章分析民国时期职业补习教育思想兴起的历史背景,包括社会政治经济变革的影响、职业教育思潮的影响。第三章梳理民国时期职业补习教育的发展概况,包括介绍职业补习教育的法规法令和职业补习学校的开办。第四章主要从职业补习教育的内涵、需要、目的、实施等方面入手,论述民国时期...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

民国时期中国职业指导思想研究

民国时期中国职业指导思想是在世界时潮刺激下中国教育思想领域革新的重要现象,最初主要输入和传播国外职业指导理论和实践,随后结合当时中国现实情况形成为独具特色的话语思想系统和实践传播体系。中国社会特别是教育界较多知识精英如黄炎培、邹韬奋、顾树森、江问渔、何清儒、郑文汉、杨卫玉、钟道赞、潘文安、刘湛恩、秦翰才等积极参与其中,他们以国外职业指导基本理论与亲身实践为基础,以学校、研究机关为平台,以杂志、媒介为载体,以政府、教育行政当局的支持为助力,对中国职业指导的相关内容进行了广泛关注和积极探索,留下了大量关于职业指导的精神财富和实践经验,形成了较为科学、系统与丰富的职业指导思想。研究民国时期中国职业指导思想既有助于对民国时期的教育发展的基本价值取向和蕴涵其中的深刻矛盾做进一步检讨,又有助于对当时教育家的教育思想进行丰富和深度剖析,更有助于从教育的角度揭示中国社会变革的基本规律,进而了解中国社会各层面的总体形貌与基本特征,具有重要的学术价...  (本文共224页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

民国河北地区职业教育问题研究(1922-1948)

职业教育是当今中国进行全面和深化改革进程中的热点问题之一,同时也是现今中国教育系统当中的“活跃分子”。从历史学的角度看,对民国时期中国北方地区职业教育发展的探讨,还不如同一时期关于南方区域的研究充分、深入。河北地区作为当时北方地区的典型代表,其职业教育呈现出的特征和发展脉络理应受到学术界的重视。从当今的发展实践来看,在京津冀协同发展的大背景下,该区域的职业教育也应该在理论研究和实践上都有所突破。本文的结构由中国近代职业教育的含义及与其他相似教育类型的比较;民国河北地区职业教育发展规划及概况;民国河北地区职业教育的核心要素;民国河北地区职业教育的效能输出这四个部分组成。近代中国的职业教育是指在近代以来,由于社会经济产业发展和社会个体从业的需要,特定教育团体和机构有目的、有组织、有计划的对有一定教育基础的人进行职业知识、技能及道德的培养和训练,以便使个体获取适合岗位的教育类型。这个概念涵盖了民国时期河北地区职业教育的时段界定、创办原...  (本文共287页) 本文目录 | 阅读全文>>