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聋校语言教学方法的调查与研究

中国聋教育,历经百年,聋校采用哪种教学语言进行教学是聋教育工作者一直求索的问题。本文描述了百年来聋校所采用的语言教学方法(手语教学法、口语教学法、全面交流法、双语双文化教学法)以及口语、手语的含义;调查了长春地区一所聋校低、中、高年级语文教学中教学语言使用的情况,并分析了一些教学现象;根据调查与分析,提出了一些具体可行的改进聋校语言教学的措施,分别为:教学语言在各年级段合理使用的措施,提高教师教学语言效率,充分发挥聋人教师的作用。  (本文共35页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

中国聋校英语教育:教学体系的构建

随着英语作为国际语言的地位的提高,越来越多的学习者加入到英语学习的行列,其中也包括听力受损的聋人。在中国有关健听者英语学习的研究硕果累累,而对于听力受损的聋人英语教育的研究却少之又少,相关理论研究和教学实践远远落后于世界发达国家水平。目前国内尚没有统一的专门针对聋校英语教育的教材,相关的课程目标、教学理论、评估测试也是一片空白。聋校英语教育急需深度的关注和系统的研究。出于对特殊人群的关注和人际平等的思考,本论文以教育学、心理学、语言学等多门学科作为研究的理论基础,运用文献资料法、观察法、问卷调查法、访谈法法和比较法等研究方法调查了中国聋校英语教育的发展现状,分析了中国聋校英语教育的特点。以调查结果做为依据,论文从课程设置、教材、教学法以及测试模式四个角度探讨了中国聋校英语教学体系的构建。第一部分为研究基础,介绍了聋校英语教育的的学科概念和相关理论,列举了英语国家聋校英语教育的研究成果以及中国聋校英语教育研究的背景。第二部分用科学...  (本文共231页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

对话理论指导下的聋校语言教学原则与策略研究

语言能力对于听障学生融入社会生活,实现个人发展具有重要意义。然而听障学生在语言学习方面所表现出的接受困难、理解片面、表达混乱的问题是目前聋教育领域普遍存在着的问题,这一问题不仅严重影响了学生语言能力向纵深发展,而且制约了学生在其它方面的学习和进步。理论上,基于言语沟通方式的研究所关注的焦点是各种沟通方式的优劣,没能从根本上解决听觉障碍学生的语言沟通问题;而实践中总结的教学经验与策略过于零散、没有形成完备的体系,不能有效的指导教育教学。对话理论从人的精神存在和建构主义的角度认识语言学习的过程,交往沟通的本质。它为实现聋生与健全人之间无障碍的沟通提供了新的思路。本研究运用文献研究的方法初步梳理哲学中和语言学中对话理论的主要观点;结合听障学生的生理、心理特点,针对聋校语言教学中存在的主要问题,从终身发展的角度来认识对话交往的价值,并且提出聋校语言教学需要遵循的原则与策略。全文包括三个部分:引言:这一部分主要阐释了言语沟通问题是听障学生...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代特殊教育》2014年Z1期
现代特殊教育

聋校师生手语沟通与交往有效性研究

长期以来,聋教育一直存在着师生沟通障碍问题,听人教师看不懂聋生的手语,聋生看不懂听人教师的手语,这直接影响着聋校教育教学质量的提高。沟通与交往是人类社会生活的基本形式。为进一步实现信息无障碍沟通,需要聋教育工作者积极进行手语研究,提高师生手语沟通与交往的有效性。鉴于此,笔者以初高中师生手语沟通现状研究为突破口,对聋校师生手语沟通与交往的有效性进行研究,以期探索聋校师生手语有效沟通与交往的途径。一、聋校师生手语沟通与交往现状分析笔者用随机抽样法,选取学校初高中部258位名学生及49位一线教师为调查对象,采用《聋校师生手语沟通与交往有效性研究调查问卷》开展了“聋校师生手语沟通与交往现状”的情况调查,调查问卷包括学生问卷与教师问卷两个部分。学生问卷包括学生手语习得的途径、手语使用存在的问题等。教师问卷涉及聋校教师的专业背景、手语培训、手语词汇量等。本次调查下发学生调查问卷258份,收回有效问卷254份,回收率98.45%;教师调查问卷...  (本文共2页) 阅读全文>>

《南京特教学院学报》2010年01期
南京特教学院学报

构建聋校职业教育体系的思考

聋校教育作为国民教育的重要组成部分,直接反映了国民教育的整体素质与水平。纵观聋校教育现状,虽然各地已经建立完善特殊教育体系,完成了聋哑学生普及九年义务教育的工作,然而对于聋校职业教育的投入与支持却不够有力,构建聋校职业教育体系、发展聋校职业教育已经成为聋校教育势在必行之事。2009年国务院办公厅转发了教育部等八部委联合文件《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》,意见指出:加快发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育,为残疾学生就业和继续深造创造条件。进一步明确了发展聋校职业教育的方针与意义。笔者认为各级特殊教育学校应当大力建设扶持职业教育,构建科学合理完善的聋校职业教育体系,以提高聋生社会适应能力,促进聋生的社会参与能力,将聋校教育提高到全新水平。一、立足聋生长远发展,转变聋校办学理念理念决定行动,理念指引方向。什么样的办学理念就会决定什么样的办学行为,就会产生什么样的办学效益。聋生身心发展的特殊性决定着聋校教育较之于普通教育有...  (本文共3页) 阅读全文>>

《河南教育(基教版)》2016年05期
河南教育(基教版)

聋校学生的沟通障碍与应对策略

众所周知,聋校教育的重点和难点是语言,聋校教育课程改革的核心同样是语言。如何使聋生掌握祖国的语言文字,能够运用语言进行沟通,一直是聋校语文教学亟待解决的重要课题之一。为此,我校教师积极进行课堂实践,通过对聋校整个教学环节中的沟通与交流情况进行剖析和调整,进一步提高了聋校的教学效率,提高了聋生语言的能力。笔者对我校七至九年级的59名聋生进行了问卷调查,结合平时的随堂听课所了解的情况,我们发现有84.2%的聋生喜欢上语文课,只有4%左右的聋生表示不喜欢,这表明聋生对学习语言具有很强的兴趣。同时,我们的语文教师与聋生进行沟通的方式也呈现出多样化的趋势,如手势汉语、口语、板书、口语兼手语等,聋生的自然手语也在课堂上有所体现。此外,我们的教师也常通过书信、便条、作业批语、谈话、体态语等方式与聋生进行交流。所有这些,都进一步推动了师生间的沟通与交流,为清除师生间的沟通障碍奠定了坚实的基础。然而,我们也发现,目前的语文教学中,在沟通方面也存在...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》2006年09期
现代特殊教育

浅论聋校教师在课堂教学中的角色定位

随着现代教育的发展和新课程改革对聋校教育的影响,传统的聋校教师角色定位,已经不能适应日益发展的特殊教育和聋生全面发展的需要。所以,我们对聋校教师的定位应该有一些新的内容和新的要求。 一、教师只是“传道、授业、解惑”吗? 我国目前的聋校教学缺少鲜明的自身特点,至今还没有找到一条完全符合聋教育特点的路子,缺少准确的教师角色定位,这与我国特殊教育嫁接于基础教育有关,中国目前的基础教育实际上是层层选拔的精英教育,天天在围绕“应试”做文章,聋校的教学也没有摆脱这种考试和选拔机制的影响,学生在为考试而学习,老师在为考核而工作。所以,老师自始至终担负着被动的灌输者的角色,灌字词、灌段落;灌习题、灌试卷。聋生今天学,明天考;今天考,明天忘。到毕业时只得到一堆及格和优秀,既没有娴熟的技能又没有健全的人格,从哪里来回哪里去,回到家又不能安于现状。你说,每天围绕考试和说教的教师能为将来走向社会的聋生构建一条生存和发展之路吗? 因此,聋校教师在课堂教学...  (本文共2页) 阅读全文>>