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聋校语言教学方法的调查与研究

中国聋教育,历经百年,聋校采用哪种教学语言进行教学是聋教育工作者一直求索的问题。本文描述了百年来聋校所采用的语言教学方法(手语教学法、口语教学法、全面交流法、双语双文化教学法)以及口语、手语的含义;调查了长春地区一所聋校低、中、高年级语文教学中教学语言使用的情况,并分析了一些教学现象;根据调查与分析,提出了一些具体可行的改进聋校语言教学的措施,分别为:教学语言在各年级段合理使用的措施,提高教师教学语言效率,充分发挥聋人教师的作用。  (本文共35页) 本文目录 | 阅读全文>>

《开封教育学院学报》2011年02期
开封教育学院学报

聋校语言教学方法的调查与研究

自从1760年在法国巴黎建立世界上第一所聋校至今,聋教育已经走过了两百多年历史。在聋教育史上,关于语言教学方法的争论从未停止,至今仍悬而未决。中国的聋教育有一百多年的发展史,聋校先后采用了手语教学、口语教学、全面交流法和双语教学法。本文在总结各种教学法理论的基础上,根据对一所聋校语文教学中的口语、手语应用情况的调查和研究,提出了一些改进聋校语言教学的具体措施。一、背景资料(一)语言教学法1.手语教学法1760年,法国神父莱佩在巴黎建立了世界上第一所聋校,他是手语教学体系的创始人,“他认为手势语是聋人的自发语言和进行思维、交际的唯一媒介,并主张用手语对聋人进行教学。”[1]中国第一所聋人学校——启喑学堂,是1887年由美国传教士米尔斯夫妇在山东登州创办的。他们把手语教学法引入中国,并运用于聋校的教学中。建国前,我国的很多聋校都是由聋人创办的,他们都采用手语进行教学,手语教学法一直延续到建国初期。2.口语教学法1778年,德国聋教育...  (本文共3页) 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

对话理论指导下的聋校语言教学原则与策略研究

语言能力对于听障学生融入社会生活,实现个人发展具有重要意义。然而听障学生在语言学习方面所表现出的接受困难、理解片面、表达混乱的问题是目前聋教育领域普遍存在着的问题,这一问题不仅严重影响了学生语言能力向纵深发展,而且制约了学生在其它方面的学习和进步。理论上,基于言语沟通方式的研究所关注的焦点是各种沟通方式的优劣,没能从根本上解决听觉障碍学生的语言沟通问题;而实践中总结的教学经验与策略过于零散、没有形成完备的体系,不能有效的指导教育教学。对话理论从人的精神存在和建构主义的角度认识语言学习的过程,交往沟通的本质。它为实现聋生与健全人之间无障碍的沟通提供了新的思路。本研究运用文献研究的方法初步梳理哲学中和语言学中对话理论的主要观点;结合听障学生的生理、心理特点,针对聋校语言教学中存在的主要问题,从终身发展的角度来认识对话交往的价值,并且提出聋校语言教学需要遵循的原则与策略。全文包括三个部分:引言:这一部分主要阐释了言语沟通问题是听障学生...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中华少年》2017年29期
中华少年

信息技术与聋校教学的整合分析

目前,全国现有各类残疾人总数约6000万人,听力言语残疾2057万人,听力障碍者占到1/3左右,由于生理影响使其学习过程具有更多的艰辛。现代信息技术有效整合于聋校学科教学,减少了由于语言障碍造成聋生认知能力发展的不足,促进获取知识的便捷性,打破了语言交流的屏障,扩展了资源获取渠道,为聋生更好地融入社会奠定了基础。因此,真正从聋生需求出发研究现代信息技术与聋校教学的整合具有重要意义。1现代信息技术与聋校教学整合的涵义及意义现代信息技术与课程整合,是指将信息技术运用于课程教学过程中,利用信息技术的软、硬件环境,实现知识呈现方式的多样化和知识传播的有效性,激发聋生的学习兴趣,加速教学任务与目标的实现。简言之,即将信息技术作为工具手段,服务于教学过程,便于教学方法的更新和学习效果的提升。信息技术在提高聋生教学效果方而具有独特优势,将其贯穿于聋校教学体系的各环节中,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、知识的传播工具。融合后的聋生教学不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学电教(下半月)》2017年09期
中小学电教(下半月)

信息技术与聋校数学教学的完美融合

在聋校数学课堂教学中,合理运用多媒体开展有效的教学,有利于激发学生的学习兴趣,使教学由平面走向立体、由静态变成动态、由抽象变为具体,突破了时间和空间的限定,能够更加有效地处理好事物间大与小,动与静,快与慢,局部与整体的关系,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象,启发学生的思维,扩大资讯量。聋校数学教师应结合教学实际,发挥多媒体技术的作用,实现二者的完美融合,以促进数学教学效果的提升。一、借助多媒体技术,可强化概念学习效果聋校学生的认识规律是具体—表象—概念,是一个从具体到抽象,从个别到一般,从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点,利用多媒体辅助教学,诱发和培养学生热爱数学的情感。例如教学“数的认识”时,教师可采用动画的办法,通过教师的演示配合学生动手摆实物,使数的概念在学生头脑中形成表象。先呈现一幅反映新学年开始的图画,图中的老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等画面一个接一个地慢慢出来,通过数画中...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代语文(教学研究版)》2017年09期
现代语文(教学研究版)

用好“课前说报”,助力聋校语文教学

语文教学在聋校肩负着培养聋生语言能力和人文素养的双重任务,在聋教育中有着至关重要的地位和作用。然而语文不好教,这也是现实,听力的损伤极大地限制了聋生对语言的吸收和理解。尝试各种能提升聋校语文课堂有效教学的方法,也是聋校语文教师不懈探索的方向。语文是聋生走向世界的一支不可或缺的拐杖,是聋生以后能顺利融入社会生活的一道桥梁。在实践中,我们语文课题组教师发现“课前读报说报”既适合聋生的阅读需要,又能很好地助力聋校的语文课堂教学。2014年,我们课题组承担的课题“课前读报训练提高中学聋生语言表达能力的研究”获得了省级立项。一、“课前说报”是课前的语言热身、思维游戏聋校语文课,于上课之前做一下语言和思维的热身,是很有必要的。聋生在课下的交流,大都是使用手语。手语与书面语的区别,要比口语与书面语大得多。语言上的隔膜,让他们不能很快地进入课堂,很好地理解学习内容,这也是为什么聋生下课兴高采烈,上课无精打采的一个原因。而“课前说报”,可以让聋生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新校园(阅读)》2015年12期
新校园(阅读)

培养聋校学生语文能力的策略

语文是我们的母语,语文能力直接影响学生的沟通交流能力,聋校学生更是如此。聋校学生的语文能力会对其综合能力造成影响。语文是一门重要的工具课,聋校语文教师在教学过程中,应根据学生的特殊情况进行引导,采取合理的教学手段和方法,激发学生的学习积极性,提高学生的语文能力。一、将人性化教育和语文能力培养结合在一起在聋校语文教学中,应将培养语文能力和人性化教育结合在一起。以前聋校在教学语文时,教师一味地讲解,学生被动地学习,教师没有全面考虑聋校学生的特点,在培养其语文能力时,没有进行人性化思维。因此,在培养学生的语文能力时,应运用有效的策略和方法,帮助学生掌握语言工具,这样使学生发挥才智,更好地融入主流社会中。教师应充分分析聋校学生的具体情况,有针对性地教学,提高学生的语文能力。聋校教师在进行语文教学时,应树立以人为本的教育理念,选择人性化的策略,给予学生人文关怀,并在教学中贯彻这种思想。这样能够帮助学生树立良好的学习意识,提高学生的学习能力...  (本文共1页) 阅读全文>>