分享到:

论作文教学中课程资源的开发和利用

文章是反映社会现实生活,反映客观事物的,可以说没有对社会的了解,没有生活的积累,缺乏对事物的认识,是写不出好文章的。但是传统的作文教学囿于旧课程体系,依附于教材,把教学局限于封闭的课堂中,对学生进行机械的作文训练,片面追求写作技巧,这样的作文教学与社会和生活隔离,怎么能写出好的文章呢?笔者经过大量的理论研究,并结合自己在高中实习的经验和感受,同时广泛关注目前中学作文教学教改的动态,在此基础上进行了积极的思考和反思。我发现:我国作文教学效率低的根源在于忽视课程资源的开发和利用,传统的课程开发方式使得大量有意义的课程资源未纳入课程内容,其教育的功能没有被充分认识和利用。随着我国新一轮语文课程改革的推进,课程资源的重要性越来越被广大语文教育工作者所认识。没有课程资源的支持,再美好的课程改革设想也难变成实际的教育成果。本论文有感于当前作文教学中存在的种种问题,试着从基础教育改革及语文教学改革的背景出发,从课程资源的开发和利用角度入手,探  (本文共37页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

海文化与北海作文教学资源的开发与利用研究

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,也是语文教学中需要下功夫训练的一个重要内容。一边是教师口中语文教学这个“老大难”中的“老大难”,另一边是学生无事可写、无话可说、无情可表、无意可达的捉襟见肘之窘,搜肠刮肚之苦。高耗低效是当今中学作文教学的客观现状。本论文有感于当前作文教学中存在的种种问题,试着从基础教育改革及语文教学改革的背景出发,结合文献研究法和调查研究法,在学习相关的写作理论和广泛关注中学作文教改动态的基础上,从开发与利用作文教学课程资源的角度入手,探讨作文教学改革的思路,以求加强课程资源的理论与实践研究。论文旨在前人研究的基础上,以“海文化”这种北海学生喜闻乐见的地方文化资源为研究对象,在研究内容上首先分析作文教学高耗低效的原因之一是忽视了对课程资源的开发和利用,接着分析国内外研究现状,取长补短。论文的第二部分详细分析在作文教学中开发利用海文化资源的必要性,认为这是顺应作文教学规律、践行课程标准精神、拓展综合性学习空间...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

初中语文课本中写作教学资源研究

摘要:新课程改革几近十年,本文试图以初中语文新课程标准下的初中语文课本为研究对象,通过“以文为本,以课本为范”的研究思路,对初中语文课本中存在的写作资源进行发掘与整合,改变当前初中语文写作资源缺乏,老师难教、学生难学的尴尬境地,用源于课本的经典篇目构建鲜活的、丰富的初中语文写作教学资源库,并在掘活水之源时,还希冀提出写作资源发掘的途径和资源整合的策略,为初中语文写作教学注入源头活水,凿碎学生的写作水平与能力的坚冰,最终实现全面提高学生的语文素养。本文分三章进行论述:第一章:初中语文课本中写作教学资源的研究现状以义务教育阶段初中语文课本为研究对象,聚焦写作教学资源的研究,透视初中写作教学资源的困窘,条分缕析,从而引发对写作教学现实的关注,困惑的反思。并结合笔者一线教学实践,提出一些粗浅的认识与思考。第二章:初中语文课本中写作教学资源的发掘“发掘”二字言“把埋藏、潜在的东西挖掘出来”。就此而言,本文即对初中语文课本中的写作资源挖掘出...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

小学三年级体验式习作教学研究

作为小学作文的起始阶段,三年级习作教学承担着承上启下的任务,意义重大。如果学生在起步阶段就对作文产生了畏难甚至厌烦的情绪,那么在今后的学习中,他的写作水平也将很难得到提高。因此,如何让学生在作文起步阶段有个好的开始,继而对写作产生深厚的兴趣乃至自主作文的强大动力,成为了这一学段习作教学的首要任务。通过本课题的研究,力求在教师的呵护和帮扶下,切实提高对小学三年级学生习作的指导效果,使他们在作文起始阶段能顺利过渡,同时也为这种顺利过渡探索出一种新的作文教学样式。对小学三年级习作教学的研究,既是改变目前习作教学中教师难教、学生难写现状的迫切要求,还可以由此探索出一套符合学生发展水平和需要的习作教学模式,为小学三年级语文教师解决习作教学设计方面的难题和习作教学中的问题,提供切实可行的指导策略。同时,还将为提高小学生感知运用祖国语言的水平,促进小学作文教学改革加油助力。本文以石家庄外国语小学三年级体验式习作教学为例,详细谈到了校内资源的开...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

小学高年级习作教学中人文资源的应用

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确提出要对课程资源进行开发与利用,因此语文教师应高度重视课程资源的应用。保定是国家历史文化名城,拥有丰厚的人文资源,地方人文资源作为一种重要的课程资源,对建设地方特色语文教学具有重要意义。习作教学作为语文教育中的重头戏,通过将保定人文资源与习作教学结合,有助于引导学生写出好文章,同时增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。本论文从保定人文资源入手,以保定XX区三所学校为例,开展了保定人文资源在小学高年级习作教学中应用的研究。论文共分为六部分:绪论部分,简要阐明研究目的及意义,分别对国内外小学高年级习作教学的相关研究进行梳理,并对研究现状做了简要评述,同时对课程资源的使用现状进行了阐释,并在理论指导下确定了研究方法及研究过程。第一章,概述人文资源。在这一部分中,首先界定相关概念,其次从理论的角度分析了人文资源在习作教学中应用的重要性,最后解析保定地区的人文资源可...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

基于网络环境下的作文素养培养

当网络环境和网络技术与教育教学实践的结合越来越紧密的时候,它们在作文教学尤其是学生作文素养中的巨大优势也日益凸显出来。作文素养是语文素养的一个重要组成部分,它包括学生对作文的兴趣、态度和学生作文时的能力、技巧等。在现代教学设计理论、作文心理学、建构主义和多元智能理论等的指导下,运用网络环境和网络技术的快捷、广泛、持久、交互、大容量等特点,学生作文素养的培养方式又多了一条新的途径。特别是在网络环境下的基于活动和基于任务的作文素养培养模式,充分地改变了传统作文教学中的种种弊端,极大地调动了学生作文的自觉性和能动性。作为一种新的教学模式,同时建立一种新的效能评价形式和标准也显得十分必要。在教学实践中,基于网络环境和网络技术下的学生作文素养培养还存在许多问题,需要施教者认真探究,不断创新,最大限度地发挥其积极作用。  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

个性化作文教学研究与实践

本文试图在现有研究的基础上,在新课程标准的背景下,结合自己十七年来的语文教育实践,对个性化作文教学的问题进行反思,深入探讨个性化作文教学理念,阐释对个性化作文教学的独特理解,个性化作文的特征,个性化作文教学观、师生观,以及对语文教师素养的要求等,旨在探索赋予个性的作文教学的培养方法,落实个性化作文教学的训练环节及实施途径。力图克服传统作文教学的概念化和模式化倾向,关注学生的个性生命体验,创造生命个性表达的空间与条件,使作文教学真正实现激发个性潜能、培养个性意识、表达个性情感的目的。关于语文学科教学实践意义上的探寻,主要是结合作者在实际教学中的教学实践,具体论述学生个性化作文教学的理论研究和实践。具有深刻的方法论意义和实际应用价值。  (本文共31页) 本文目录 | 阅读全文>>