分享到:

高校主体性思想政治教育模式的探索

社会的发展越来越重视人的主体性和个性,同时,社会的发展也促进了人的主体意识的不断增强。在这种社会发展背景下,思想政治教育作为通过培养人来为社会发展服务的一种实践活动,必将愈来愈关注学生个体的主体性,为把学生培养成具有主体意识、主体能力的人服务。有主体性的人需要主体性教育来培养。因此,主体性思想政治教育日益受到大家的关注和重视,并成为思想政治教育发展主题。高校思想政治教育应适应形势发展和大学生成长成才的需要,构建主体性思想政治教育模式,切实提高思想政治教育的实效性和针对性。本文以高校主体性思想政治教育模式为研究对象,对其进行初步的探索,以求在理性上更加清楚地认识主体性思想政治教育模式,为高校思想政治教育改革提供新的思路和途径。第一部分,高校主体性思想政治教育模式的内涵。在这一部分,首先厘清了思想政治教育模式、主体和主体性等涵义,并在此基础上概括出主体性思想政治教育的含义。高校主体性思想政治教育模式就是在主体性思想政治教育理论指导下  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

黑龙江大学
黑龙江大学

政治主体性的衰落与觉醒

人是政治主体。人的主体性在政治活动中展开和具体化,构成人的政治主体性,即人必须发挥其主动性和创造性,积极参与政治,运用民主权利实现对正义和自由的追求。而在现实中,人的政治主体性却不断衰落,人的主体性在政治领域里的空场与在经济领域的爆满形成了鲜明对比。其现实原因在于:经济滞后,政治制度限制,道德文化心理障碍。学理原因在于:人的主体性处于黄昏,理性处于困境,哲学、政治学、伦理学相分离。为了唤醒政治主体性,必须建构合理政治主体性;完善民主制度并使其伦理化;建设开放的政治文化;促进哲学、政治学、伦理学的融合。政治主体性的觉醒可以推动民主政治和社会主义政治文明建设,有利于实现人的自由、解放和全面发展。  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

人的主体性理论与思想政治教育的创新

主体性问题由来已久,人的主体地位的不断确立和弘扬,是人类历史发展的基本趋势。人的主体性是人性之精华、是人的本真精神,是在人的实践活动中生成和发展的。思想政治教育是建构在人的主体性基础上,以解决人的思想、立场、观点等问题为核心的一种实践活动。在思想政治教育活动及整个教育过程中,重视研究和发展人的主体性是必不可少的理论前提。本文以人的主体性的基本理论为切入点,探讨了思想政治教育本质属性与人的主体性发展的关系。提出目前创新思想政治教育的根本出发点是要站在人的主体性理论的视野下,反思当前我国思想政治教育的现状及存在的主要问题,并以马克思主义关于人的主体性理论为指导,通过最大限度地发挥人的主体性,从观念、目标、内容、方法等方面改进和加强思想政治教育。马克思主义关于人的主体性的基本理论,为面向新世纪的思想政治教育工作提供了新的思维向度。思想政治教育必须建立在人的主体性基础上,即理想的、有效的思想政治教育应当是人的主体性活动,是人的自觉自愿的...  (本文共32页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

从生产力的嬗变透视人的主体性

生产力是马克思主义理论的核心概念之一,它是社会发展的最终决定力量。生产力的发展与人的主体性发展有着极为密切的联系,二者互为前提和基础,相互促进,而又相互制约。由于生产力是不断变化发展的,因此不同历史时期生产力的特征和人们对它的理解与认识是不同的,由此所形成的实践态度和观念也不一样。传统意义上,人们对生产力的理解主要集中于人的物质生产能力的发挥和人与自然之间的物质转换,即物质生产,而忽略了其它主体要素与能力在生产力发展过程中的作用,至少没有对这些要素给予足够的重视。这种理解和侧重给人的实践活动带来了严重的消极影响,同时也反映了人的主体性发展的片面性。现代生产力的出现,使人们对生产力发展的理解有了一个全新的转变,这种转变在极大地促进社会生产力发展的同时,也将使人的主体性在和谐的社会环境中得以健康而全面地提高。  (本文共40页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

夕晖还是朝霞

主体性问题是一个老生常谈的问题,也是一个常谈常新的问题,更是一个难以解决的、反复出现的“旧”问题。尽管这一“旧”问题在不同历史阶段的“合法性危机”中,拥有自己不断转型的“新”形态,但是随着后现代哲学咄咄逼人的批判、颠覆和解构,主体性是走向黄昏还是向黎明迈进?我们需要怎么样的主体性?怎样实现这一主体性等问题仍要求我们不断思考、探索。因此本文通过对主体性进行考察,以期揭示出主体性发展中出现的问题,从而阐析出后现代反主体性产生的必然,并探讨在后现代语境下,重新确立合理的主体性理论即实现中西融通的主体性,为现代人的生存找到更好的理论依据与现实路途。本文共分三大部分。第一部分,对主体性本身进行前提性思考,对其内涵、地位和产生、发展及没落的历程进行考古,阐明主体性是哲学与人的永恒追求,为后文主体性必将“死而复生”做出理论铺垫。第二部分,探讨主体性的失落状态,即后现代哲学为什么颠覆主体性?如何颠覆?颠覆主体性之后,后现代哲学倡导什么样的主体性...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

师范物理教学中学生主体性培养的研究

培养全面发展的现代人,是当前我国实施素质教育的根本宗旨,也是主体性发展教育的根本出发点。在创新性人才培养的重要性日益凸现的今天,面对我国师范教育中物理教育教学存在的严重弊端,如何提高师范物理教学质量和学生的创造力,已经成为教育界关注的一个课题。本文以师范物理教学中学生主体性培养为突破口,运用理论联系实际的方法,对在师范物理教学中实施主体性教育进行探讨。全文共分四个部分:第一部分论述了目前师范教育教学面临的形势和师范物理教学的现状,并提出此课题研究的必要性和重要性;第二部分对主体性教育理论做出解读,确立了研究基点与突破口;第三部分以理论结合物理教学实践,探讨了在师范物理教学中实施主体性培养的途径;第四部分提出对师范物理教学中进行主体性培养的一些思考与建设性意见,旨在推进师范物理教学的不断完善与发展。  (本文共29页) 本文目录 | 阅读全文>>