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新课程下小学生数学学习内容的问题研究

小学数学新教材是《标准》理念和内容的直接载体,学生对新教材内容的学习主要通过学科教学质量评估参考卷来测量,评估卷的状况大致反映了小学生数学学习内容的问题。研究学生的数学学习内容,是国家急需深入研究的问题,这对教材编写、教师培训及课堂教学有重要意义。笔者从调查义务教育第二学段学生的数学学习内容入手,展现学生在数学学习内容上存在的问题,以此来研究新课程下小学生数学学习内容的问题。研究的内容分为三部分:1.《标准》对第二学段学习内容的要求,即四个领域的具体目标要求、教师教学的要求、教材编写的要求。2.新课程下小学生数学学习内容现状的调查。调查结果为:(1)在数与代数板块,小学生对数的运算表现较好,而对多位数的认识及其应用,表现较差。(2)在空间与图形板块,学生对线段、直线及射线的认识,相交与平行以及图形的面积表现较差。(3)在统计与概率板块,学生的学习情况良好。(4)在实践与综合运用板块,学生的总体差别不大,情况较稳定,但成绩普遍不高  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年35期
课程教育研究

创设问题情境,提高课堂效率

数学课程标准中指出:学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容有利于学生主动的进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。而创设问题情境则是促使学生开展有效学习的有力手段,它能够调动学生的学习积极性,使学生产生对知识的渴望。面临课程改革不断推进的形势,我们的教师更需要有创设性的使用教材,创设问题情境,让学生真正有效地学习,使他们真正成为学习的小主人。一、以故事形式巧设问题情境。爱听故事是儿童的天性,尤其是低年级学生很容易进入故事营造的生动情境中。根据教学内容的特点和需要,借助儿童喜爱的故事来吸引儿童的注意力,在数学教学中,适时地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,而且有利于提高学生的学习兴趣。如我在教“时、分、秒”时,就创设了“龟兔赛跑”这一故事情境:“乌龟和小白兔又要进行比赛了,猜猜看,这回谁能赢?”老师生动的讲述,加之现代化的教学手段,把学生带进了生动有趣的童话王国中,激发了学生的学习...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数学大世界(下旬)》2017年04期
数学大世界(下旬)

深度学习,让数学学习内容的组织更有效

白臟改以来,小学教学组织形式已发生较大的转变,雛师仍未走出应试的麵,为考而教,“注Air的教学得不麵細改变,学生的学习停留于知识酿面,缺少深层次麵解。黎加厚教授指出:学生在麵的翻上能删性地学习新知识'新方法,并将麵入自己的认知结构中,能将B有的知识迁移至新的纖中,作为解决问题的一科I学1方-、“学学习内容的组织中存在的问题 】激活新知存在的问题 — 部分教师雛重細的激活,雛形式不够、内容不够麵,教师会腿贴近学生生活经验的形式引导教学内容,但由于缺少实励物品或缺少-定的生活龍,祖激发学生的学习兴趣。由于学生的学习能力存在差异,他们的预羽惯、提问能力缺乏训练,而教师不tffig胃2.获知知识存在的问题式SiSSSSShS限间2=:f:+S师间二。’ 叫ft工f m,山址户子据3有f子习与3活'2验=提出新的冋题,但由于教师较k、开展对知湖猶卩I,未能彌学生深人思考,对教棚理p仅处于■层次上,3權麵析教材,创造性雌職材’缺乏建立新旧知...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2008年21期
小学教学参考

让学习材料活起来

小学教学参考“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”是《数学课程标准》指出的基本理念之一。简而言之,教师提供给学生的学习材料必须是有价值的。而新教材从内容和形式上给予了教师和学生极大的空间和弹性,对教材单薄的理解和单一的处理及使用都会直接影响着教材最有效的价值。这就意味着教师要有驾驭和处理教材的能力,在教学中力求不拘泥于教材,有创造性地使用教材,以最大限度地满足学生对学习的需求。本文就教师在新课标下如何创造性地使用教材谈一些认识。一、突现生活性《数学课程标准》指出:“数学学习要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发。”因此,在选择教学内容时,要注意从学生的生活实际出发,把数学问题生活化。根据学生的知识背景和认知水平,用学生喜闻乐见的形式形象地呈现出来,让学生亲身感受到数学问题的真正存在。如教学百分数的意义和写法时,课始,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2013年12期
小学教学参考

多媒体为数学课堂增光添彩

多媒体的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用多媒体,要注意与课程内容的有机结合,要充分考虑多媒体对数学学习内容和方式的影响,把多媒体作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。一、运用多媒体,创设问题情境在导入新课时,合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境,能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生乐学、爱学。例如在教学《圆的认识》一课时,先让学生看汽车在公路上飞驰的录像,再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形和圆形分别做车轮时汽车前行的情景。在学生的欢笑声中,教师提问:“为什么只有汽车轮子是圆形时,汽车才会跑得又快又稳呢?车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗?”这样的引入过程虽然时间短,却简洁明了地突出了本课的主题,引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。此情境的创设融学科性、艺术性、...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2004年Z3期
小学教学参考

让教材离学生再近些——"简单的统计"的教学实践与思考

《数学课程标准》指出:学生的数学学习内 容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这 些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、 猜测、验证、推理与交流等数学活动。在这种基 本理念的指导下,让数学教学紧密联系学生的 生活环境,可以有效地使学生通过观察、操作、 归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本 的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激 发学习兴趣,增强学好数学的信心。下面以苏 教版小学数学第七册“简单的统计”为例加以 说明。 一、创设情境,揭示规律 师:同学们,请瞧大屏幕,仔细观察画面1分 钟。你看到了什么,还想到了什么? 生1:我看到了不断有行人、自行车和汽车 通过交通岗口。 生2:我想知道在这一分钟内,通过交通岗 口的行人、自行车和汽车各有多少? 师:老师马上将上面的画面重新播放一 遍。大家思考讨论一下,用什么方法可以将它 仁1记清。 生1:分工数,每人记一种。 生2:打“侧”或画“o”,用符号代替。 生3:划“正”字...  (本文共2页) 阅读全文>>