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小学数学教师对新课程的适应性

新课程要教师做出从观念到行为的全面的、深刻的改变,只有新课程倡导的理念、教法等内化为教师的实践知识并通过教学行为体现出来,新课程才能真正取得实效。作为课程改革的最终执行者,教师是否适应新课程关系到课程改革的进一步深化。教师对新课程的态度和教学行为反映了教师对新课程的适应性。为了了解小学数学教师对新课程的适应性,分析促进或阻碍适应性的因素,本论文以重庆市小学数学教师为对象,通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法,对小学数学教师对新课程的态度和行为进行了综合研究。研究结果表明:小学数学教师对新课程持支持态度,课堂教学行为亦较大程度体现了《标准》的要求,从总体上讲教师对新课程具有一定的适应性;但是,在课程实施和教学行为的具体体现上,农村小学教师对新课程的关注阶段和教材的使用水平较低。另外,研究也发现,影响适应性的因素主要反映在校内支持和校外支持两个方面,包括:教学设备不足;培训机构、师范大学和专家对小学支持不够充分,特别是对农村小学的支持  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

新课改下高中数学教师对教材的适应性研究

新课程背景下,以课程标准为依据编制的高中数学新教材发生了很大变化。无论在总体设置、版本方面,还是在内容选择、呈现方式、编排结构、对教师的教学方法的要求等方面都有很大区别,都突出了以学生为中心的原则。另外,教材也不再是唯一的教学资源,而成为教学中最基本、最重要的组成部分。为研究高中数学教师对新教材的适应性这一问题,本研究采用了文献法、问卷调查法、访谈法进行研究。首先,本研究根据已有的国内外研究、高中新教材的特点和教师对新教材适应性的具体表现,界定了相关概念,并从教师对新课程及新教材的了解和掌握、新教材的使用情况以及对新教材使用情况的反思、评价与建议三个维度设计了问卷。其次,研究者对山西省临汾地区和忻州地区高中数学教师进行了抽样调查,了解了山西省高中数学教师对新教材的适应性。然后,通过数据和访谈资料,分析了山西省高中数学教师对新教材的适应情况、进行了高中数学教师基本信息对新教材的适应性的相关性分析,发现山西省高中数学教师对数学新教材...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

中央民族大学
中央民族大学

民族地区高中数学教师新课程适应性研究

一直以来,我国的教育都为人所诟病,多少次教育改革似乎都免不了进入应试教育的怪圈。为解决这一问题,教育部接连推出《基础教育课程改革纲要》和《全日制普通高中数学新课程标准》,渐渐拉开了全国新一轮基础教育课程改革的序幕。应试教育以知识、教师为本位,而素质教育以学生为中心,强调学生的积极自主学习,着重培养学生的探索、创新及合作能力。真正实现素质教育、培养创新型人才是广大教育工作者一直以来孜孜以求的目标。教师作为新课程改革的执行者和实践者,对学生学习能力的培养、综合素质的提高及新课程的实施都起着至关重要的作用。新一轮基础教育课程改革的实施,对教师的适应能力提出了更高的要求。特别是民族地区的数学教师,由于所处环境及文化的特殊性其所面临的问题和困难与一般地区存在着较大的差别,这就要求数学教师对新课程改革具有更好的适应性。研究这些地区的数学教师对新课程的适应性,对于了解民族地区的数学教育发展、促进民族地区的数学教师专业发展具有重要的意义。论文研...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

农村地区数学新课程实施中的适应性反思

农村地区是实施新课程改革的主要阵地,关注农村地区数学新课程的实施现状,是数学新课程改革的必然走向。由于教师和学生分别是新课程改革的直接实施者和受益者,他们对数学新课程的适应现状直接关系到课改的成功与否。基于此,本研究关注了四川省仪陇县义务教育阶段数学教师和学生对数学新课程的适应现状,通过问卷调查、访谈以及课堂观察的方式诊断出了他们对数学新课程的适应水平。具体调查结论如下:1.农村义务教育阶段教师对数学新课程还不太适应。在新课程理念方面,数学教师的接受程度比较高,但在新教材、新教学方法与手段、新评价方面,农村教师还不太适应。从不同教师群体的比较来看,小学教师比初中教师更适应数学新课程。初中教师对新课程理念的接受度高,但在改进教学方法与手段、实践新的评价方式方面就不如小学教师.县小学和初中的数学教师比镇、乡学校的教师更适应新课程。新教师对数学新课程的适应程度远不及有一定教龄的数学教师。2.农村义务教育阶段学生对数学新课程还不太适应....  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

数学新课程中七年级学生学习适应性调查研究

“学习适应性”是学生在学习过程中调整自身,适应学习环境的能力倾向,是中学生心理素质结构中适应性特征的核心成分,直接影响着学生的学习效果和质量。研究、了解学生的学习适应性,有助于我们对学生的学习做出比较全面和科学的认识和分析,采取更有针对性的教育教学措施。七年级学生正处于小学——初中衔接的学习适应关键期,容易出现学习适应问题,因此对七年级纪学生进行数学学习适应性调查是有意义的。本研究通过问卷调查法和访谈调查法,以北师大实验版数学教材(七年级上、下册)为载体,探索七年级学生出现的数学学习不适应现象、分析其产生的原因。根据调查结果分析得出如下结论:(1)七年级学生的数学学习在总体上呈现一定程度的不适应:男女学生的适应性无显著差异;学习适应性与成绩的相关性较高。(2)七年级学生产生不适应现象的主要原因有:学习方式不好引起不适应:学习习惯不好引起不适应;学习兴趣不高引起不适应:部分学习内容较难引起不适应;学习态度不端正引起不适应;教材、教...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆师范大学
重庆师范大学

《数学课程标准》在民族地区的适应性研究

义务教育中数学课程改革的全面实施对提高国民素质有着深远的影响,我国民族众多、分布相对集中,那么少数民族地区的数学教育是改革中必不可少的组成部分。教材是数学课程《标准》理念、内容、要求的载体,教材的使用作为教学实施的切入点,教学实施的具体情况直接反映了《标准》的适应状况。对于现行《标准》在民族地区的推行、实施的现实情况是怎样的?还存在哪些需要解决的问题,这些都是《标准》进一步修改所关注的问题,也是有利于继续推进课程改革和实现教育均衡发展的。因此,《标准》在少数民族地区的适应性研究具有重要的现实意义,而目前国内在这方面的研究甚少,也缺乏实际的调查。本研究试图从云南民族地区初中新教材实验的调查研究,展现教材实验的现状及存在的问题,以此研究《标准》在少数民族地区的适应性,论文的主要内容如下:1.调查少数民族地区教师培训工作的措施、成效和考核管理方法、评价制度等等,了解新课程改革的前期准备情况。通过调查《标准》在民族地区贯彻的状况,了解到...  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>