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新国文·新文学·新国民

民国时期,新文化倡导者、新文学作家积极介入中小学国文教育领域,叶圣陶是其中最具代表性的一位,因为他不仅是新文学的创始作家之一,更是中国现代语文教育的“一代宗师”。本论文正是要通过对叶圣陶民国时期的国文教学理论进行研究,去探讨“新国文”“新文学”二者间的关系。叶圣陶对现代分科教育体制下“新国文”的独立性进行了探索,通过区分公民科、文学科,他认定“新国文”的宗旨只在于学生阅读与写作两项能力的养成,似乎将“新国文”视为一门纯粹技能的学科,教授“中性”的知识。但具体看叶圣陶的国文教学理论:在国文教科书的编辑上,他确立了一套现代的科学的知识体系,主张“完全从形式着眼”去选文,又强调要切合时代和学生的需求;在阅读教学上,他主张要有明确的教学目标和科学的、民主、学生本位的教学方法,并以现代的视野对文章进行阅读;在作文教学上,他主张写作如说话,要“写诚实的、自己的话”,引导学生重视自己的思想和情感,重视自己的生活,去形成“内面”,确立自我主体意  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

《徐特立研究》2003年04期
徐特立研究

浅谈语文教学中的朗读指导

徐老在关于“国文教学之研究”中,尤其强调让学生多“读”,并指出“默读法,以自己之理解为目的”,“音读法,谋自己及他人双方之理解”。他还把“音读法”划分为机械诵读、理解读法、审美诵读和齐读等多种类型,足见其把“读”摆在国文教学的重要位置。今天,小学语文新课程标准也特别强调语文教学中的“读”,强调“在诵读的过程中体验情感,领悟内容”。因此,在语文教学中,教师要重视恰当、充分地运用朗读手段,帮助学生积累词汇和句子,提高学生对语言的感悟、理解和表达能力。 一、教师范读、感染学生。 要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为语文课不能以教师的分析代替阅读实践,课文读不好就不能真正理解好课文内容;朗读有时还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师范读好课文,把学生的注意力吸引过来,使师生情不自禁地共同进人角色。当然,教师范读时要注意让学生边听边想。特别像《十里长街送总理》和《再见了,亲人》这类感情色彩很浓的课文,更应该通过朗读来...  (本文共2页) 阅读全文>>

《三江高教》2019年01期
三江高教

孙俍工国文教学思想研究

在中国现代语文教育史上,孙俍工无疑是重要的人物之一,但因为他以研究中国语言学而享誉学界,所以人们很少知道早年他在国文教学方面所取得的成就。其实,从北高师毕业后,孙俍工就一直担任国文教师,他在长期教学实践中提出许多真知灼见,至今仍然受用。尤其在文艺文教学方面,孙俍工曾撰写许多论文发表在各类期刊上,有力地推动了民国时期国文教学改革与发展。本文拟简单介绍孙俍工的行状和他在国文教学方面的主张,并分析其对今天的语文教学有哪些启发。一、 孙俍工行状及其著述孙俍工(1894-1962),原名孙光策,又号孙傣光,湖南隆回人。著名的文学家、语言学家和教育家。孙俍工幼年时期在家乡上私塾、学古文。1911年孙俍工考入湖南省邵阳中学,次年转入武昌旅鄂湖南中学就读。1916年中学毕业后,孙俍工以优异的成绩考入北京高师国文部。在钱玄同、马彝初、章厥生等诸多名师的指导下,孙俍工开始攻读文学,并与同学熊仁安、匡互生及北大的周邦式、陈介石等人组织文学小团体,开始...  (本文共5页) 阅读全文>>

《语文建设》2019年05期
语文建设

《国文教学识小篇》

欣赏是情感的反应,它在教学上的功效极大。约言之,可分欣赏为三种:第一种是美的欣赏。爱美为人类之天性,美的人生占人生的重要部分。凡从感官刺激中得到享乐的都属美的欣赏。教育原使人生各方面得到圆满的结果,故除增进学生知能、养成学生习惯外,还须注意美的欣赏,以启发丰富的心灵生活。幼童对于某种声音、色彩、形状或动作已感快乐,由此种自然倾向中渐渐养成欣赏音乐、美术、建筑、雕刻等等能力,以充实个人的生活。中学国文教学可以利用口语发表(讲演辩论)与文艺作品的朗诵,以发展此种美的欣赏。第二种是知的欣赏。凡对于人类智慧的结...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代语文(教学研究版)》2017年04期
现代语文(教学研究版)

语文课程目标

课程中有目标,才便于检测课程效果,即是否达到目标。关于语文课程目标,不妨有所回顾。蒋伯潜在《中学国文教学法》的绪论中讲国文教学的目的有二,且分了正和副。正目的,是国文一科所特具的教学目的:“使学生对于生活所需的工具——国文——能运用,能了解,且能欣赏。”副目的,是国文科与其他学科同具的教学目的,又可分为两项:“使学生了解我国固有文化之一部分——学术和文学的流变。”“使学生明了我国固有道德的观念及修养的方法,并培养或训练其思辨的能力。”正目的,侧重于语言文字的运用,了解和欣赏,这显然是看重了语文学科的特点。副目的,是了解传统文化,增进道德修养等。这个目的设定,便于从语文的角度来接受文化教育。语文学习或教学,应当就是广泛的文化教育,而不只是文学方面,并以期有人文方面的养成。当然,正与副的关系并非一成不变。换言之,随着程度的提高,副的也可变为正的,更有助于提升。丰子恺在《我的苦学经验》中说:“语言文字,不过是求学问的一种工具,不是学问...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文学习》1988年11期
语文学习

台湾国文教学述评

台湾是我国神圣领土的一部分,台湾的国文教学和大陆的语文教学同根同源,有许多传统上的联系,但它又有自己的地区特色。我国台湾的语文科,在清末民初就统称为“国文”,即本国的文字,实指汉语汉文,而小学则称为“国语”,即本国的语言,旨在推行标准的国语。今据台湾省出版的《教育年鉴》、《课程标准》(即教学大纲)、《国文》课本以及台湾教育界人士所提供的一些情况,对台湾中学国文教学作一些初步的述评。 一、关于教材 台湾中学《国文》教材有多种版本,现在就台湾中学标准教科书编委会编订的一套初中《国文》教材进行评述。这套初中《国文》教材共六册,有890页,分供初中三年六个学期使用。 l、范文选读 台湾初中《国文》教材每册均为20篇课文,初中一至六册合计为120篇课文。按文体划分,120篇课文中记叙文55篇,论说文27篇,抒情文18篇,应用文6篇,诗词13首,话剧1篇,另加语文常识短文39则;按语体划分,语体文67篇,文言文40篇,诗词13首。文言文的比...  (本文共4页) 阅读全文>>