分享到:

发展学生多种智能的教学策略研究

当今人类社会正步入一个以信息和智力资源为重要因素的社会经济文化时代,世界范围的经济竞争,综合国力竞争,在很大程度上表现为科学技术的竞争,这就向我们教育工作者提出了一个迫切的问题:如何有效地提高公民科学素养?由此,我国在这次教育改革中设置了综合科学这门学科,在我国,这是一门综合多门学科知识的新课程,且属于九年制义务教育范围的基础学科。这对于参加教学活动的教师来说无疑是一项艰巨的挑战,教师们面对的是一群十二、三岁的青少年,他们好奇心强,求知欲旺盛,正处于生理、心理急剧发展变化的阶段。任课教师不仅要具备相关的多门学科的知识和技能,并能够将这些知识融会贯通,灵活运用,而且由于学科形式的新颖性,教师还要具备一系列相关的教学技能,教学方法,并且能够进行适当的选择运用。这就需要教师在日常的教学实践中,注重积累、总结、反思,形成一套与之相适应的教学策略。笔者撰写此文便旨在探讨初中科学的教学策略。本文从理论和实践两个方面对初中科学课的教学策略运用  (本文共95页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

基于多元智能理论的小学信息技术教学策略实验研究

伴随我国基础教育的发展,我国教育改革越来越重视素质教育,提倡教育要关注个体差异,促进学生全面发展。与此同时,加德纳教授提出“多元智能理论”,其多种观点与我国教育改革理念不谋而合。他以全新的智能理念,为我国实施基础教育改革提供了理论基础。多元智能理论认为,每个学生除了具有最基本的言语智能和数理逻辑智能外,还至少具有另外六种智能,即空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。八种智能彼此独立,它们之间可以以任何方式、任何程度进行组合,不同组合表现在学生身上即体现为智能差异。针对不同的智能和不同的学生,应采取不同的教学策略。如果提供丰富的教育环境和合适的教育指导,学生的智能水平都能得到提高。为研究基于多元智能理论的教学策略在小学信息技术教学中的效果,同时为广大小学信息技术教师提供借鉴,本论文在研究多元智能理论的基础上,采用测量法对山东省济南市某重点小学四年级的两个班学生进行了智能测查,在全面掌握学生智能...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

强化运用自然观察智能实现生物“高效课堂”的研究

本研究立足于素质教育的客观要求。在素质教育的大背景下,课改在全国全面实施,江苏省“五严”令在全省得到强势实行,倒逼学校和老师必须向45分钟要效率,简单的应试教育手段失去了存在的温床,实现“高效”课堂成为老师提高教学质量的必然选择。从中学生物课堂教学实践出发,融课堂教学与多元智能训练为一体,培养学生的多元智能,在课堂中还学生主体地位,实现在自主、合作、探究中学习,构建生命课堂、灵动课堂,从而实现“高效”课堂是课改的迫切要求,理应成为教师孜孜以求的目标。要实现“高效”课堂,就应立足于挖掘学生的多元智能,强化运用学生多种智能激发学生学习兴趣,促进学生的主动发展。重点要实现多元智能的相互促进和有机组合,真正在课堂教学中全面实践素质教育。当然素质教育意味着全体学生的发展,学生的全面发展,不是对语言—言语智能和数理—逻辑智能的削弱,而是在强化运用多种智能训练策略的同时,进一步加强这两种智能的有效提高。本研究着重在分析生物学多元智能的同时、突...  (本文共99页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

地理教学发展学生多元智能的模式与策略

在实施素质教育的今天,主体性发展、研究性学习等新的教学理念和方法,主导着教学改革发展的趋势。如何发展每一个学生的智能优势,挖掘每一个学生的智能潜力,满足每一个学生的学习需求,使每一个学生都能得到全面发展,是全社会关注的问题。一种新的教学理论--多元智能理论悄然兴起,这种理论,不仅诠释了素质教育,给我们的改革提供了理论支撑,使我们对智能的理解有了更深层次的思考,而且为智能的培养提出了方法论指导。哈佛大学的霍华德·加德纳教授,通过多年的研究,提出了新的智能概念,建立了宽泛的智能体系。在美国以及我国的部分地区,多元智能理论得到人们的承认,受到人们的称赞,以极大的热情在教育实践中进行探索与应用,取得了令人信服的成就,在中小学教育教学中产生了深远的影响。本论文从作者的教学实践出发,以地理学科发展学生多元智能为逻辑起点,探讨了地理教学发展学生多元智能的模式及教学策略,企盼能在地理学科教学中走出一条素质教育新路,以尽一个年轻地理教育教学工作者...  (本文共31页) 本文目录 | 阅读全文>>

合肥工业大学
合肥工业大学

基于多元智能理论的高中物理实验教学策略研究

多元智能理论自引入我国以来,就因为其与素质教育理念的惊人吻合,引起了众多学者的关注,该理论的核心是:人的智能是多元的。它包括:语言言语智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体动作智能、音乐节奏智能、人际交流智能、自然观察智能和自知自省智能。我国目前正在进行的基础教育课程改革,在很多理念上也借鉴了这一理论。因此,多元智能理论在当前教育教学的改革中具有极强的理论指导性和实践意义。本研究课题从多元智能理论的历史渊源、内涵及对教育教学的启示和指导出发,结合新课程改革的要求,针对当前物理实验教学的弊端,试图探索出高中物理实验教学的新思路。本论文以多元智能理论为依据,参考美国肯塔基州教育局和沃尔特·麦肯齐特创办的Surfaquarium咨询公司编制的测量工具,对安徽省两类高中(重点学校、普通学校)的400名男女学生进行了多元智能的测量,运用SPSS 13.0统计软件,在内在一致性信度和效度良好的前提下,对获得的数据进行了两类学校样本之间的比较...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

多元智能视域下物理教学设计研究

多元智能理论从其创立之初就受到教育界和社会的广泛关注并被中国教育者接受。各种教育实验已在全国各地广泛开展。多元智能理论的教育观点已经对学校教学产生极大影响。而学校教学的一个重要环节就是教学设计,教学设计要从教学问题和需求入手来确定目标,建立解决问题的步骤,选择相应的策略和方法。好的教学设计可以使教学活动取得事半功倍的效果。关于教学设计,教育工作者已经做了大量的工作,形成各种教学设计模式,为教学实践做出了很大贡献,为教师提高教学设计能力提供了借鉴和理论指导。但是如果教学设计理论不和具体学科结合,其应用价值受到极大的限制。受多元智能理论观点影响,笔者力图在传统教学设计理论的基础上,借鉴多元智能理论,并结合物理教学实践经验对“多元智能理论视域下的物理教学设计”进行研究,从教学设计模式的构成要素出发,结合物理学科研究传统的物理教学设计理念力图阐述和构建多元智能理论指导下的物理教学设计理念与方法。希望广大的物理教师从中了解多元智能理论对物...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>