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全纳课堂教学研究

全纳教育是兴起于20世纪90年代的国际教育思潮。全纳教育的理念得到了世界各国的认可和接受,并在实践中得到了不同程度的实施和发展。全纳教育在英、美、西班牙等国获得了很好的实施与发展。而我国还处于理念上对全纳教育的一般认同和实践中的“随班就读”,还没有真正地贯彻全纳教育理念、构建全纳学校、实施全纳课堂教学。因此,本论文立足于我国的国情和教育现状,借鉴国外实施全纳教育以及进行全纳课堂教学的经验,对全纳课堂的教学氛围、教学观与教学策略进行研究,期望能够为全纳课堂教学提供理论指导与我国实施全纳教育打开突破口,奠定实践基础。本论文共分成六个部分。前言简要介绍了全纳课堂教学研究的目的与现实意义、研究现状、研究方法和预期结果。第一章全纳课堂教学的可行性与必要性。界定了全纳教育、全纳课堂的定义与理念,分析了全纳课堂教学的可能性与必要性,陈述了英、美、西班牙等国全纳课堂教学的研究现状和我国“随班就读”课堂教学的现状与存在的问题。第二章从营造欢迎所有  (本文共84页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

语文全纳课堂教学理论和实践研究

针对传统语文教学存在的弊端,新的课程标准提出了一系列新的理念,目的在于革除弊端,走出困境,还语文教学应有的生命活力。随着全纳教育在世界各国的发展以及在我国的传播,其教育理念日渐深入人心。全纳教育理念与我国正在施行的新课改理念有着很好的适切性。本论文试图运用全纳教育理念探讨语文课堂教学的理论与实践,既与国际教育潮流接轨,又能体现新课改的思想。本论文试就此做出探索。论文主要分为五个部分。第一部分:语文全纳课堂教学的内涵。(一)全纳教育的提出。全纳教育是一种新兴的教育思潮,在国际上兴起于20世纪90年代。1994年,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开了“世界特殊需要教育大会”,大会通过了《萨拉曼卡宣言》。《萨拉曼卡宣言》首次正式提出“全纳教育”。(二)语文全纳课堂教学的内涵。语文全纳课堂是一个实现有教无类、因材施教的具体教学单位。语文全纳课堂教学始终贯穿着全纳教育思想,课堂上的教师在以学生为主体的教学思想指导下,接纳所有学生,促进全...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育与职业》2012年05期
教育与职业

多元智能理论下高师全纳课堂教学研究

多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳教授于1983年在其著作《智能的结构》中提出来的,是一个对正在生成中的智能开发的重要理论。它的核心是尊重每一个学生的个性,公平地看待全体学生,注重评估个别学生的成就,重视发展学生的潜能,以及重建学生的自信和学习兴趣。加德纳多元智能理论的提出,不仅为变革传统的教育教学提供了新的、多元的切入点,为世界范围的教育教学改革注入了新鲜的血液,而且对新时期的高师全纳课堂有着诸多的启示。全纳教育最初出自1994年的《萨拉曼卡宣言》。1994联合国教科文组织在西班牙的萨拉曼卡市召开了世界特殊需要教育大会,并发表了《萨拉曼卡宣言》。宣言指出“:所谓全纳教育,是指教育应当满足所有儿童的需要,每一所普通学校必须接收服务区域内的所有儿童入学,并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件。”从多元智能理论看全纳教育,二者都强调尊重每一个学生的个性,公平地看待全体学生。怎样在多元智能理论下做到全纳是我们亟待研究的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代教学》2015年09期
现代教学

全纳课堂教学策略的实践研究

上海市闸北区止园路小学在深入分析校情的基础上,提出了“创建全纳学校,让每个学生都得到充分发展”的办学目标,并从全纳课堂的建设入手,从课题研究、教学实践、校本教研等方面深入研究全纳课堂教学的实施策略,从而做到有教无类、因材施教,师生教学相长。我校是一所普通公办小学,学生构成比较复杂, 首先,要用教师的情感,诱发学生的学习情感。异质性高。十年前,在对校情进行全面、深入分析的 .教师投入热情,学生反应热烈;教师投入感动,学生基础上,我校提出了“创建全纳学校,让每个学生都得 得到触动;教师投入责任,学生学习主动。到充分发展”的办学目标,以促进学生情感、认知、技 其次,要用教师的悦纳,调控学生的学习情感。能的协调发展,个性特长的差异发展,个体与群体的 教师要善于观察、捕捉进步;慷慨肯定,及时表扬;理和谐发展。每个学生在学习智能、学习情感、学习方 解认同、接纳鼓励,从而让学生感觉到自己被重视,进式等方面都存在差异,每个学生都有特殊教育需要。...  (本文共3页) 阅读全文>>

《外国教育研究》2009年05期
外国教育研究

美国全纳课堂科学课程的教学策略与启示——以纽约州4位教师为案例

一、引言在我国“面向全体学生”、“以学生为中心”的基础教育课程改革背景下,全纳教育逐渐成为教育发展的一种重要趋势。然而,在我国的随班就读教学改革中,出现了一些令人担忧的情况,陈云英教授指出:“一方面不少学校和学区的报告显示随班就读在当地教育部门的重视下取得可喜的成绩,另一方面……学生‘随班就坐’或‘随班就混’的情况时有所闻”。[1]佟月华教授也认为,中国的教育改革距离为全体儿童,尤其是障碍儿童提供“最少限制环境”的教育服务这一目标还有相当大的差距。[2]造成这一现状的原因之一是普通教育教师缺乏全纳课堂教学的策略,如有研究表明,随班就读听力障碍学生学习困难的主要原因之一就包括“普通学校教师缺乏特殊教育的方法和手段”。[3]而在科学教学领域,国内更是鲜有文献论及障碍儿童的教学。在美国,从幼儿园到12年级的所有学生中,大约有11%的人被鉴定为有学习障碍或精神残疾的学生(Students With Disabilities,简称SWD)...  (本文共4页) 阅读全文>>

《数学学习与研究》2015年20期
数学学习与研究

刍议全纳课堂下的小学数学实践活动

一、灵活使用教材,激发学习兴趣小学数学实践活动旨在将数学知识应用到实际生活中,推进学生素质发展,让学生在实践中学习数学,从而提高学生应用数学知识解决生活实际问题的能力.新课程强调教材内容要回归生活,要与学生生活联系起来,使“僵硬的知识”“知识形态的知识”“死的知识”变成“活的知识”“生活化的知识”“有生命的知识”,让学生懂得教材知识学习的最终目的是达到学以致用.数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点,教师要结合学生的生活经验及其已有知识设计富有情趣的活动.教师可以根据新课需要在课前安排一些有趣的活动,让学生在课前“玩”,从而激发学生对学习材料的兴趣,为学生学习新知识做好铺垫.例如,在教学“统计”时,我发现学生在日常生活中已经接触到统计知识,所以课前要求学生了解班里喜欢吃苹果的有几人,喜欢吃香蕉的有几人,喜欢吃橘子的有几人,并将调查结果记录下来.又如,在教学“元、角、分”时,课前我布置学生和爸爸、妈妈上街购物,并把所买商品的价格...  (本文共1页) 阅读全文>>