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面向信息化教师专业发展的评价研究

随着新课程改革的逐渐深入,越来越多的学校将信息技术纳入到他们的课堂,教育界已经开始关心这样一个问题:这些耗资不菲的技术投入发挥它们的作用了吗?这样的投资产生回报了吗?要发挥这些技术的作用,至少必须满足这样一个条件:教师必须具备将技术用于教学的“专业知识”和“实践性知识”,即需要向教师提供面向信息化的教师专业发展支持。“面向信息化教师专业发展实验区”项目正是在这种形势下产生了。本研究以“面向信息化教师专业发展实验区”项目为实例,通过质的研究方法和量的研究方法相结合的方法,对教师的专业发展水平进行评价,从而梳理出一套适合该项目的教师专业发展评价模式。本研究希望在全面分析影响信息化环境下教师专业发展水平因素的基础上,提出信息化环境下教师专业发展评价指标体系,采用量的研究方法和质的研究方法对教师专业发展水平进行评价,利用主成份分析法来确定各评价因素的贡献率即权重,采用调查问卷、访谈法等来收集实验区教师专业发展的第一手数据资料。本研究对调  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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面向信息化的教师专业发展研究

在影响教育信息化进程的诸要素中,教师的作用非常关键。教育信息化改革最终体现在能够成功地将技术整合到课程教学中,这是教学理念和教学方法的改革,在此改革过程中,教师是最直接的承担者。面临着信息化教育改革的挑战,教师需要迅速地调整甚至改变他们的教学行为,为此,教师将面临新的专业知能(知识和能力)要求和新的专业发展要求。本文是围绕面向信息化的教师新的专业知能要求和专业发展要求所开展的研究,主要从以下四个方面展开:一是面向信息化的教师新的专业知能要求与标准;二是在此要求基础上的教师专业发展方法策略的制定,以及按此方法策略所设计的教师专业发展项目;三是为设计的教师专业发展项目所寻求的技术支持,即教师专业发展平台的设计;最后是教师专业发展项目的试点及其评价和回顾。面向信息化的教育改革,教师需要发展哪些方面的专业知能?在第二章,作者对面向信息化的教师专业知能要求做出了具体的分析,提出了正在制定的面向信息化的教师专业知能标准,该标准是受UNESC...  (本文共216页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
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基础教育信息化背景下农村教师专业发展现状与对策研究

在当今社会,随着科学技术的发展,人类已经步入信息化时代,信息技术在各行各业都得到了广泛的应用与发展。信息化的发展不仅改变了人们的生产生活方式,还改变着人们的学习方法以及思维方式,教育信息化作为其中最为重要的一方面更需要引起广泛地关注与重视。信息化教学设备、教学资源与互联网的不断引入,加快了教育信息化发展的步伐。教师作为人才的培养者与教育教学工作的专业人员,教育信息化不仅影响着他们的教育教学方式,还影响着他们自身学习发展的方式与方法。农村教师又是我国教师队伍的重要组成部分,因此了解他们在信息化背景下专业发展的现状,以及针对现状中存在的问题提出解决对策是十分必要的。本研究首先在文献梳理的基础上阐述了相关概念与理论基础,接着通过问卷调查等研究方法,走访调查了山东省济南市、临沂市、淄博市、德州市,山西省高平市、陵川县、阳城县、沁水县、泽州县等地区的部分中小学校,以了解信息化背景下农村教师专业发展的现状。然后,整理与统计调查所得数据,对面...  (本文共147页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
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陕西省教师ICT能力培训的推进策略研究

本文主要从区域化的视角系统地分析了教师ICT能力培训的相关问题,揭示了教师培训在教师专业发展实现途径中的重要作用,并根据陕西省教师ICT培训项目的现状调查,为区域范围教师ICT培训的推进提出了可行性的策略建议。论文主要分为四个部分:第一部分:理论分析。从教师专业发展的进程视角对教师教育的使命进行了解构分析:首先对教师的专业化概念进行了解读,在此基础上对教师的专业发展过程进行了探析;其次从教师发展专业化来界定了教师的专业能力标准和主要实现途径;再次对技术下的教师专业发展问题进行了研究;最后提出新技术环境下的教师群体的有效发展方式——教师培训。第二部分:标准界定。对信息化环境下教师在应用技术于实际教学的标准进行了严格界定,从ICT标准的基本概念、各国家ICT标准的背景介绍、各国家ICT标准的比较分析和ICT标准的发展趋向等几个方面,为面向教师的ICT培训界定了衡量标准。关于ICT标准的基本概念问题,从信息技术标准、教育技术标准与IC...  (本文共130页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
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支持高校教师专业发展的网络教育资源库的建设研究

教师专业发展是教师在整个职业生涯中通过终身专业训练不断增长教育教学知识和能力、提高综合素质、实现专业自主的动态成长过程或发展历程,包含教师的职前培养、职后培训和在职研修等不同发展阶段。深入分析教师专业发展的内涵,可以把教师专业发展的途径抽象概括为三点,即学习、研究和实践,而适宜的学习环境、丰富的学习资源、专家的引领和学习同伴的帮助等是成功实现这三点的必备条件。基于此,本文借助南阳师院网络中心省科技厅重点攻关项目“普通高校数据中心的建立及相关应用平台的搭建”,选择网络教育资源库作为媒介来营建适于高校教师专业发展的场景引力,以期通过网络教育资源库的建设唤醒教师自我专业发展的需要和意识,利用网络教育资源库提供的丰富的资源条件和和谐的环境条件,借助专业学习共同体的集体智慧,结合教学实际以及专业发展情况开展行动学习研究,不断提高教师的教学能力、科研能力和自学能力,从而更新和丰富教师的内在专业结构,推进高校教师的专业发展进程。本文共包括五部...  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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网络教育叙事与教师专业发展

随着教育改革的深入,人们越来越清晰地认识到,教育改革成败的关键在教师。只有教师专业水平的不断提高,才能保证教育质量的提高和优质教育的持续发展。教师的专业发展已经成为人们所关注的焦点。如何促进教师的专业发展?自上而下的教育培训虽然是当前教师教育的主流,但是,很显然,为顺应教师专业发展的要求,必须改变以知识为中心的继续教育为以实践能力为中心专业发展,使教师的专业发展能够立足教育教学实践,立足学校,立足教师自我更新。网络教育叙事研究是教师实现专业发展的有效路径。本文从四个方面论证了网络教育叙事对于教师专业发展的积极作用。教师专业发展是教师主体意识的觉醒。这是本文的立论基础。只有把握了教师专业发展的实质内涵和内在需求,才能寻求有效的实现路径。本文坚持认为,教师专业发展是教师专业结构的不断优化的过程,发展的阶段性渐进过程和终身学习过程,而基于此的教师专业发展也必然是面向实践、面向学校和面向信息化。H高中的网络教育叙事的实践为本文的研究提供...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>