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中学生自我概念的特点及其与学业成绩的相关研究

中学阶段,是个体自我发展的关键时期。最早对自我进行研究的是詹姆斯,他对自我进行了定义并把他进行了划分。随后的心理学家罗杰斯、谢弗而森、伯恩斯、桑和哈特都从自我概念的结构方面进行了静态研究。米德、库利、艾森伯格、阿儿波特等则致力于对自我概念和社会互动对自我概念发展意义的动态研究。在对自我概念研究当中,研究发现,儿童自我概念的发展表现出曲线上升趋势,并由笼统到分化的特点,儿童具体领域的自我概念还表现出了性别差异。综合前人的研究,我们从三个方面进行研究:中学生自我概念的发展特点;中学生学科自我概念之间的关系;学科自我概念和学科成就的关系。这些问题的探讨能帮助学生正确认识自己,指导教育工作者培养学生形成健康的自我概念,促进中学生身心健康。本文用Marsh编制的自我描述问卷Ⅱ对142名中学生进行了测试,结果表明:1.在中学生自我概念的发展特点方面,中学生自我概念出现了显著的年级差异,初一是自我概念发展的最低点;同时,中学生自我概念在性别上  (本文共39页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

高中生英语学业自我概念的差异性及其与学业成绩相关性的研究

本研究考察了普通四星级高中学生英语学业自我概念的差异性及其与学业成绩的关系。此调查的英语自我概念涉及到年级、性别、英语整体自我概念及口语、听力、语法、阅读、写作和师生关系等各项自我概念。综观中外相关研究,有很多研究是关于自我概念的,但对于四星级普通高中学生英语学业自我概念的差异性及其与学业成绩的关系研究相对较少,因此本研究对高中英语教学有一定的现实意义与指导意义。本研究采用了问卷调查的方法,通过调查四星级普通高中学生的英语自我概念的特点、年级、性别差异、英语自我概念整体差异、英语学科学习内容自我差异、师生关系自我差异以及与英语学习成绩的相关性程度,试图发现究竟哪些因素在高中英语学习起着更为显著的作用。统计分析结果如下:第一,在高中学生的各项自我概念中,语法自我概念与英语整体自我概念间的相关最为显著,尤其是高一与高二阶段的语法自我概念差异明显;在性别差异上,女生英语学习自我概念明显高于男生。第二,作为自我概念中的重要他人,师生关系...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

学生主观幸福感及其对数学成绩的影响

学生的在校主观幸福感(后文简称学生主观幸福感)是学生情感发展的重要内容,是学生学校学习的重要影响因素。对学生主观幸福感的现状及其对数学成绩的影响作用进行分析,不仅有助于学生形成相对稳定的情感认知和体验,还能够帮助学校和教师从学生情感发展方面了解对数学成绩的影响因素,在提高学生积极情感态度的过程中促进学生的数学学习。本研究的问题主要包括三个方面:(1)学生主观幸福感的评价工具是什么?(2)五、六年级学生主观幸福感现状如何?是否存在差异?(3)主观幸福感对学生数学成绩是否存在影响作用?若有,则主观幸福感的哪些维度对学生数学成绩具有显著影响?不同年级之间是否存在差异?不同性别之间是否存在差异?本研究采用Opdenakker和Van Damme开发的关于在校学生主观幸福感的调查工具,通过预研究的方式初步了解上海小学和初中学生的主观幸福感现状,并利用统计分析方法完善并修改了此调查工具。之后将完善后的主观幸福感调查工具再次用于调查上海市某区...  (本文共254页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

青少年学业自我研究

学业自我既是个体自我结构系统中的重要组成部分又是学生学习的动力因素,一直是人格心理学、教育心理学关注的课题和研究热点。本研究在对国内外学业自我研究资料综述分析的基础上,针对国内外学业自我研究存在的问题,以学业自我与心理素质健全发展的关系为切入点,从特质研究、相关研究、实验研究等不同研究取向以及现实与理想、一般与具体、正面与负面等不同角度,运用探索性因素分析和验证性因素分析技术,编制了基于多层面等级结构模型的、符合心理测量学指标的一般学业自我、学科学业自我和负面学业自我的测量工具。在此基础上,运用回归分析和路径分析技术,系统而全面地探讨了当代中国青少年学业自我发展的水平和特点,分析了学业自我与自我价值感、成就目标定向等人格特征的关系,探讨了学业自我与学业成绩、学业应对方式以及心理健康的关系,并运用结构方程模型,探讨了一般学业自我和学科学业自我的关系。同时,结合我国学校教育的实际,分析了青少年负面学业自我的发生状况及其与心理健康、应...  (本文共334页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

中专生时间管理倾向的现状及其与学业成绩的相关研究

时间管理是个体在对时间价值和意义认识的基础上,在活动和时间关系的监控和评价中所表现出来的心理和行为特征。时间管理倾向是从个体支配和利用时间的人格特质的角度提出来的,它是个体在运用时间方式上所表现出来的心理与行为特征,具有多维度多层次的心理结构,是一种人格倾向。目前,国内对学生时间管理倾向的研究缺乏完整性和连续性,对中专学校学生的研究太少。因此,研究针对中专生时间管理倾向的特点,分析中专生时间管理倾向的影响因素,探讨时间管理倾向的各分量表对中专生学业成绩的影响,并提出相关的提高时间管理的对策与建议,不仅在实践上可以更好地帮助中专生形成良好的时间观念和时间管理能力提供依据,也为更扎实的开展素质教育、促进中专生基本素质发展奠定基础。本研究采用《青少年时间管理倾向量表》(ATMD)对被试进行测查。在昆明市随机选取两所中专,一所职业高中和两所高中,共5所学校,在每所学校里又从一、二、三年级中随机抽取一个教学班作为研究对象。同期收集被调查中...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

中学生班级学业集体效能感及其与学习动机、学业自我效能感、学业成绩关系

集体效能感作为集体成员对集体的主观体验,是集体组建中的重要组成部分。这一集体概念自提出以来,其作用的显著性逐步被人们认同,在教学领域更是如此。研究者发现,在班级学习过程中,班级中存在共享的集体信念会对学生认知、行为、动机以及情绪调节等产生显著的影响作用,而这种共享的集体信念正是集体效能感的重要组成部分。目前国内对班级层面,针对学习任务的集体效能感研究尚不多见,少有的研究是在参照国外一般情景下的集体效能感结构进行修订的学生班级集体效能感研究。本研究结合以往的集体效能感理论和研究,针对中学生的班级学业集体效能感的特点,建构学生班级学业集体效能感结构模型,编制符合本土学生班集体学习特点的班级学业集体效能感问卷,并在此基础上探讨中学生班级学业集体效能感的特点及其与学业自我效能感、学习动机、学业成绩之间存在关系,以及关系间的作用机制,旨在为学生班级学业集体效能感的建构提供科学依据。本研究主要采用问卷调查法,共选取上海、山东日照两地6所普通...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>