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反思性课堂教学评价方法与设计

反思性教学是与经验性教学相对的一种教学方式,它的重要目的就是要教师通过对自己的教学进行反思和自我评价,最终发展自己和发展学生,改进教学和促进学生学习。首先,本论文从反思性教学的定义、性质、特征、模型四个方面介绍了反思性教学的研究历史;笔者也对反思性教学进行了界定;还对反思性教学的理论基础进行了概括。其次,本论文介绍了传统教学评价的误区和反思性教学评价的现状以及反思性教学评价的价值取向。指出反思性教学评价应有的理念和评价方式上的要求。再次,本论文对反思性教学进行了理性分析,指出一堂好反思性教学课的主要指标,确定了教师反思水平等反思性教学评价的惟度。提出了进行反思性课堂教学评价的量表设计,以及进行反思性教学评价的方法。最后,本论文对反思性课堂教学评价的策略进行了研究。认为:教师进行反思的过程就是教师本人对自己的教学进行自我评价的过程,因而,反思性教学的评价策略很大程度上就是教师进行反思性教学的策略。在反思性教学的评价中,内隐理论决定  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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基于P-PE-PCK发展的术科教学改革研究:从理论到实践

术科课程成为高师院校的正式课程已有100多年的历史,然而,时至今日,术科教学仍未摆脱传统的“运动技能授受”教学模式,职前体育教师的知识结构与学科教学能力发展受到挑战,术科教学改革的缓慢进程已然制约和影响着职前体育教师的专业发展。术科教学改革路在何方?本研究试图将学科教学知识(即PCK)与学科教学能力(即PCA)勾连起来,以PCK作为术科教学改革的视角,旨在通过术科教学改革寻求职前体育教师PCK与PCA的发展,为职前体育教师“学会教学”目标的实现作出术科教学应有的贡献。本研究采用混合研究方法的研究设计,力求理论与实证、质性研究与量化研究的相互关照与融合,对以下问题进行了研究:首先采用逻辑思辨的方法对术科教学的知识论与价值论等基础问题,术科教学目标、内容、方法、评价等基本问题进行了理论匡补与澄清,从理论上对“术科教学改革为什么改,如何改”等问题给予了思考;接下来,通过对术科教学现状、P-PE-PCK现状、术科教学价值问题等三方面的实...  (本文共563页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
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从混沌走向协同:课堂教学系统自组织境域研究

20世纪70年代以来,教育科学研究领域发生了重大的范式转折,由探究普适性教育教学规律转向寻求情境化的教育意义。这一范式转换要求研究者将教育教学作为一个复杂系统进行整体性观照,认为要从多元开放和动态生成的角度对其进行系统性审视。在系统发展的过程中,应重视客观环境条件对其发展的影响;注重系统内在的非线性作用;激发教师与学生的主体能动意识;促进系统整体的超循环发展。20世纪60年代兴起的耗散结构论、超循环论、突变论、分形理论、混沌理论和协同学等自组织理论认为,系统演化根源于系统内要素间的交互活动;系统需要不断开放自身体系,与外界环境进行物质、信息、能量的交换,引入负熵,才能促使系统涨落并远离平衡态,从而实现自组织有序发展。这与强调“情境化”与“动态生成”理念的现代教育科学研究相当契合,它们都关注对系统自主性、能动性、主体性的培育。因而,基于自组织理论构建课堂教学解释框架成为必然,这也是顺应课堂教学改革要求的现实性诉求。课堂教学自组织是...  (本文共233页) 本文目录 | 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
哈尔滨师范大学

新课程背景下普通高中课堂教学评价研究

新课程背景下,普通高中的课堂教学要求有与之相应的课堂教学评价。科学有效地进行课堂教学评价有利于促进学生的全面发展和教师的专业化发展,同时,课堂教学评价对教学活动具有导向、诊断、调节、鉴别和激励功能,直接影响课堂教学质量的全面提高。随着新课程改革的不断深入,黑龙江省普通高中实施新课程已经三年了,现行普通高中课堂教学评价发生了什么变化,课堂教学评价是否做到了促进教师成长和学生发展,到底取得了哪些可喜的成绩,同时理论和实际操作上又存在什么问题,课堂教学评价体系是否有变化,变化的趋势是否符合新课改的要求等一系列问题,是每一位教育研究者和教育实践者始终关心和特别重视的问题。因此,本研究通过对参与普通高中新课程实施的教师和学生进行访谈和调查,从中反映出新课程背景下课堂教学评价现状及存在问题,并且分析了存在问题的影响因素,从而映射出新课程理念在课堂教学评价中的贯彻和实施情况,并尝试对提高普通高中课堂教学评价效果作一点有益的探索。论文第一部分:...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
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高等职业教育教师课堂教学敏感研究

在长期的高职教育教学实践中,笔者深感教学敏感在开展有效课堂教学中的必要性和重要性。在全面建设小康社会的实施阶段,经济转型提速升级的任务艰巨,其间离不开科技与人才的支撑,而以培养高等技术应用型专门人才为己任的高职教育不可或缺。现实中,高职教育存在很多问题:办学设施设备条件较差,教学管理滞后,教师整体素质不能满足教学需要,等等。近年来,高职教育问题丛生,矛盾凸现,有的教师得过且过,有的学生无所事事,有的学校苟且度日。一方面,一些教师授课倾向于因循守旧,职业倦怠情绪明显;另一方面,一些学生厌学情绪浓,只想混个文凭。为此,本选题立足于高职教育的课堂教学,以教学敏感为契入点,尝试寻求破解问题之道,为高职教育注入新的生机和活力。马克斯·范梅南有一段关于教育的文字描述:我们为一个孩子擦鼻涕时,如果是别人的孩子,我们更多的感觉是在擦鼻涕,而如果是自己的孩子,我们则感觉在擦孩子。透过这段文字,我们悟出这样一个道理:对于同一对象和同一事件,基于不同...  (本文共208页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
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新课程背景下的课堂教学评价研究

有效地进行课堂教学评价是提高教育教学质量、促进教师成长和学生发展的重要手段,是新课程顺利实施的重要保证。本文从课堂教学评价的历史背景出发,对课堂教学评价的理论进行分析,阐述新课程提倡的课堂教学评价的理念,采用课堂教学观察、教师访谈、问卷调查等实证研究的方法,详细了解新课程背景下课堂教学评价发生的变化和取得的成绩,以及当前课堂教学评价在评价的目的、对象、内容、评价、标准、方法上存在的不足。在分析这些现象成因的基础上,以新课程倡导的评价观为指导,对新课程课堂教学评价的价值取向、要素再认、基本原则、指标体系、机制保障方面提出自己的看法,探索在新课程背景下课常教学评价重建的策略,以期为广大理论研究者和实践工作者提供借鉴。  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>