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数学教学行为和教学策略的有效性研究

随着教学改革的深入,新课程计划的实施,讨论有效教学(effective teaching)的理念和策略已迫在眉睫;有效教学的理念关注学生的进步和发展,关注教学的效益,关注教学有效性的可测性或量化,关注反思型教师的成长。数学作为一门基础学科,课的有效性更应备加关注。本文针对数学学科教学的特点,对数学教师的教学行为与教学策略有效性的关联性进行研究,特别是试图从教师的“教”方面入手,将数学教师的教学行为作合理分解,探讨数学教师的有效教学行为和教学策略问题,拟通过文献资料的研究和调查研究的方法,归纳出数学教师在课堂教学中的有效教学行为,探求数学教学策略的有效性,并通过对有效的数学教学计划的制定和实施等方面的论述来推进有效的数学教学的理论和实践研究。本文分五个部分,第一部分是问题的提出,在对有效教学的理念及相关的研究背景作了相应的概述后,引出了本文研究的主题;第二部分对数学的有效教学行为进行分析研究,对数学教师的有效教学行为的特征进行了揭  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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课堂教学有效性标准研究

本论文的写作遵循了这样的逻辑思路:从阐述问题开始,接着叙述前人对本课题研究的历史和现状,然后是作者本人的探索,在此基础上,是作者的自我建构以及对自我建构的证明,最后是研究结论。论文由6个部分构成。第一章“导论”部分主要介绍研究的动机和背景。包括作者选题的缘由、对研究问题的界定过程和对一些关键概念的界定。“导论”部分还包括对研究过程和方法的介绍。第二章是文献综述。介绍作者所查阅过的文献资料以及作者对这些文献的理解,这些文献对本研究的贡献,通过对文献资料的梳理明确本研究的历史和现状。由于本研究所涉及的文献资料非常广泛,为了叙述的方便,本研究首先采用国内、国外以国界为线索介绍,而在介绍国外的同类研究时则采取以主题为主的叙述方法,力求从文献中找出前人研究的漏洞和存在问题并以此作为突破口建立自己的研究。对国内的研究则采取历史发展和主题相结合的方法进行介绍。第三章“解读课堂教学——课堂上究竟发生了什么”。在分析了影响课堂教学有效性的综合因素...  (本文共193页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
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唐山市第十二中学课堂教学教师行为有效性的研究

随着中学教育体制改革的不断深入,对于教学模式和方法的探索最终要归宿于课堂教学教师行为是否有效,但是目前对于中学教师行为有效性的研究正处于一个需要深入探索的过程当中,相应的理论体系和有效构建模式尚不健全,这样就难以形成对教学实践的有效指导。中学教师的职业倦怠问题,学生厌学的心理倾向已成为当前中学教育体制改革中无法回避的现实问题,严重制约着中学教学质量的提高。论文主要运用文献研究法、问卷研究法、课堂观察法、数理统计法和案例分析法,以唐山市第十二中学为个案,对唐山市第十二中学课堂教学中教师行为的有效性进行了积极探索,旨在进一步推进中学教学教师行为的优化和自身专业能力的成长,规避中学教师非有效行为的发生,提高教学质量。论文分为以下部分:绪论。阐明了问题提出的原因及意义,进行了文献综述,提出了研究方法,同时对“课堂教学”“有效教学”“教师行为有效性”三个相关概念做了解释。第一部分从和谐师生关系、调动学生学习主动性、促进教师专业发展上分析了...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

温州大学
温州大学

初中课堂教学有效性现状分析与改进策略研究

近年来,随着新一轮课程改革的不断深入,初中课堂教学在教学理念、教学方式、师生关系等方面都发生了显著的变化,传统课程教学中存在的“繁、难、偏、旧”等弊端有了较大的改观,新一轮课程改革已经取得了阶段性的成就。但是,由于课程改革的异常复杂性和其它各种因素的影响,怎样进一步提高初中课堂教学有效性仍是当前基础教育课程改革必须研究和解决的一个重要而迫切的问题。基于此,本研究以学生课堂学习有效性为切入点,建构了以生为本的初中课堂教学有效性分析框架,运用调查、观察、访谈等研究方法,深入初中课堂教学现场,从课堂教学有效知识量、学生学习投入度、课堂问题解决度等三维度十项目对初中课堂教学有效性进行量化分析研究,了解目前初中课堂教学有效性的实际状况,并针对性地提出进一步提高初中课堂教学有效性的实施策略。全文共分五部分。第一部分“教学有效性研究综述”,着重分析和整理了国内外有效教学研究的主要内容和观点,并在此基础上对已有教学有效性研究作了简要评价。第二部...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

有效教学研究

广义的教学是指师生教和学的活动,狭义的教学指教师的教即教师引起、维持和促进学生学习的活动。本文根据对教学的狭义理解,将有效教学界定为教师通过教学过程的合规律性,成功引起、维持和促进学生的学习,相对有效地达到了预期教学效果。有效教学研究在对国内外关于有效教学的理论研究和实证研究述评的基础上,提出有效教学研究的意义、思路和方法,论述有效教学的理论,阐述有效教学思想的发展,分析中小学教师有效教学的现状,探讨有效教学的策略。有效教学研究不仅可以丰富我国的教学理论,还可以为学校成为有效学校或优秀学校提供参考,为我国学校提高教学质量提供参考,使教师提高对有效教学的认识,并为他们有效教学提供指导。有效教学是对国内外有效教学理论研究和实证研究的继承和深化,坚持理论研究和实证研究相结合,具体运用了文献法、历史法、逻辑思维方法、发生学方法、系统科学方法、问卷调查法和统计分析等研究方法。有效教学的涵义有四:有效教学是合规律性的,优化了教师、学生、教学...  (本文共172页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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提升高中数学教师形成性评价教学技能的设计研究

形成性评价是指教师通过有效的运用形成性评价教学策略,从学生的活动中收集“以评价为根据的证据”,并参考这些证据做出适当决策,即时地调整教学.在形成性评价教学过程中,学生对数学的思考是教师所必须收集并掌握的重要证据,教师需对其加以分析,从而促进“学习”的发生.大量研究证实在课堂教学中使用形成性评价对学生的学习有着极大的促进作用(e.g. Black&Wiliam,1998, Hattie,2009; National Mathematics Advisory Panel,2008).在我国现阶段的课堂评价研究主要是依赖一线教师自己的摸索,很少有专业发展指导者从事相关的研究,研究结果以经验总结居多,关于如何提高教师的形成性评价教学能力方面缺乏实际案例研究,这与形成性评价在教育教学中的重要地位相矛盾.为此,研究和探讨与学校教学和学生学习紧密相关的课堂形成性教学评价,对于推动当前基础教育改革有重大的理论和现实意义.本研究要考察的核心问题是...  (本文共294页) 本文目录 | 阅读全文>>