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小学高年级词汇学习策略培训研究

上世纪70年代以来,随着以学生为中心的理论模式的提出,人们开始更多地关注对外语学习者的研究,学习策略成为外语教学研究的焦点之一。新《课标》明确指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上的综合语言运用能力。学习策略可以提高学习效率,增强学生学习自主性,教师应加强对学生学习策略的指导和训练。本研究以词汇学习理论和学习策略的相关研究为基本理论依据,以实验研究的方式尝试对小学高年级学生进行词汇学习策略培训,并采用问卷、访谈、测试等工具,检测词汇策略培训对他们在策略使用意识、词汇学习成绩、英语学习成绩以及学习信心等方面的影响。笔者首先对120名南京21世纪双语学校小学六年级学生进行学习策略问卷调查,在此基础上选取了94名作为被试,分成实验组和控制组,就15项词汇学习策略对前者进行了为期4个月的培训。结果表明:(1)策略培训可以增强被试的策略使用意识:(2)策略培  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

闽南师范大学
闽南师范大学

小学高年级学生英语词汇学习策略的研究

小学高年级是英语学习的关键期,词汇学习对小学高年级学生巩固提升英语能力具有重要的奠基作用。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011)》)也强调和要求小学高年级的学生需掌握一定的英语学习策略。本研究基于《课标(2011)》,结合已有研究及小学高年级学生词汇学习特点,自编了《小学高年级学生英语词汇学习策略问卷》,调查了711名小学高年级学生,了解其英语词汇学习策略的使用状况及影响因素。研究结果表明:1.自编的《小学高年级学生英语词汇学习策略问卷》信、效度均较高。2.目前,小学高年级学生的英语词汇学习策略总体处于中等靠下水平。词汇学习策略的四个维度水平从高到低依次是认知策略、调控策略、资源策略和社交策略。3.影响小学高年级学生英语词汇学习策略水平的人口统计学因素为性别、学校所在地两方面因素,影响小学高年级学生英语词汇学习策略水平的学习状况因素为学习投入、学习途径、学习动机和学习兴趣四方面因素。结合以上研究结果...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

成教学院学生的词汇学习策略

词汇是语言学习的关键环节之一,词汇量的大小直接影响到交际的成功与否。然而多年来关于词汇教与学的研究却很少。直到二十世纪七十年代,这方面的研究才开始增加。词汇学习策略是学习策略的一个重要部分,Chamot(1987)曾经对不同方面的学习策略进行研究,最后得出结论:学生学习词汇时使用的策略最多。本文对于英语词汇学习策略的研究以O'Malley and Chamot(1990)的学习策略分类为基础。根据O'Malley and Chamot的分类,词汇学习策略被分为三类:元认知策略、认知策略以及社会/情感策略。本文调查了西南林学院成教院学生使用词汇学习策略的情况,并对这124名研究对象的特点及他们使用词汇学习策略的倾向进行了论述。收集数据的方法包括调查问卷和访谈。研究发现,(1)在词汇学习观念上,成教院学生反对通过死记硬背来记单词,而普遍认为应该在上下文中及通过运用来学习单词。(2)在学习策略方面,成教院学生使用了包括元认知、认知和社...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

《海南广播电视大学学报》2007年03期
海南广播电视大学学报

词汇学习策略述评

词汇学习在语言学习中占据着非常重要的地位(Ha-mer,1990;W ilkins 1972;McCarthy 1990;Verhallen&Schoo-nen,1998)。因此,关于词汇学习的研究越来越受到人们的重视,随之的各种词汇学习策略更是层出不穷。一词汇学习策略分类词汇学习策略缺乏分类学的研究(Kojic-Sabo andLightbown,1999,p.191),尝试对词汇学习策略进行分类的研究并不多。Sanaoui(1995)从五个方面区分了结构的与非结构(structured and unstructured)的两种词汇学习策略。表1结构法与非结构法的词汇学习策略对比(Sanaoui,1995)纬度结构法非结构法词汇学习的机会自我创造环境,独立学习依赖于课程,独立性很小自主(自发)学习的范围宽泛的受限制的词项的记录宽泛的,系统的最小限度的,专门的对词项的复习宽泛的很少对词项的练习自我创造学习机会依赖于课程Schm ...  (本文共4页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

外语词汇学习策略使用的频率与效用的研究

二十世纪八十年代以来,词汇习得研究逐渐成为应用语言学大家庭中最热门的研究领域之一。目前词汇正处于二语习得研究的中心地位,国内外研究者对此进行了大量的研究并取得了丰硕的成果。近十多年来,词汇研究的一个新走向是对二语词汇深度知识的理论探讨和实证研究。然而,目前国内讨论词汇学习策略的文章或专著多为经验之谈,对国外理论的介绍,实证研究不多见。本论文的主要研究目的是了解我国大学生的词汇学习策略使用情况,其中研究的侧重点是外语词汇学习策略使用的频率、理论上的使用效果和实际效果之间的关系问题。另外一个研究目的是为对于外语高频词汇和低频词汇的学习特别有效或者相关的策略研究提供实证数据。为了使调查结果真实有效,作者从两方面收集数据资料,包括词汇测试和词汇策略问卷。参加测试和问卷的是来自于齐齐哈尔大学119名四年级的学生。使用社会科学数据统计软件包(SPSS10.0)中的方差分析(ANOVA)和多元线性回归软件(Multiple Regressio...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学英语之友(下旬)》2011年05期
中学英语之友(下旬)

如何有意识地培养中学生的词汇学习策略

学生要想掌握大量的词汇,采取合适的词汇学习策略是十分重要的,它可以扩大词汇量,熟知每个词汇所表达的意思,掌握词汇用法,恰当使用词汇,使词汇真正为交际服务。所以,教师在教学过程中要有意识地培养学生的词汇学习策略。关于如何在具体教学过程中培养学生的词汇学习策略,笔者在教学中有如下的体会。一、介绍多种学习方法,让学生选择行之有效的词汇学习法在英语教学中,教师可以采用多种形式进行词汇教学,例如对于初学者可侧重音形结合法。学生在基本掌握音素的读法之后,可逐步介绍一些读音规则,让学生认识到音和形的联系,自觉的按音形结合的方法去记忆单词,同时,也让学生懂得在英语中同一字母或字母组合可以有多种读音,不同的字母或字母组合也可发相同的音,记忆时要灵活。强调词性的转化,因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体,掌握了读音,就容易记住词形;掌握了词义及词性,就容易掌握其基本用法。这样由词构成的句子也就容易理解了。大多数英语单词有动词、名词、形容词、副词...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2016年13期
校园英语

词汇学习策略使用与词汇成绩的相关性研究

一、引言高中英语新课标规定了“加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力”的教学原则,明确指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力。如果说语法是骨架,那么词汇则是血肉,没有牢固的词汇基础,无法将一门语言运用的游刃有余。但词汇学习存在许多误区,所以高效的词汇学习要求学习者能根据自身的学习需要,有计划,有选择的运用适合自己的学习策略,对学习进程进行自我监控,以取得最佳的学习效果。国内外词汇学习策略的相关研究可以大致归为两大类:即调查词汇学习策略的使用频率和评估词汇学习策略的使用对词汇学习的影响。第一类研究大多使用问卷调查的方法比较不同年龄阶段,不同智力水平,和不同性别学生使用策略的差异,如Seddigh和Shokrpur(2012)对伊朗某高校男、女生词汇学习策略的使用情况进行了调查分析;高吉利(2004)对初、高中生英语词汇学习策略的使用情况进行了...  (本文共2页) 阅读全文>>