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高三数学变式教学实验研究

基于对国内外变式教学研究的认识和了解,笔者感到应该有一个对数学变式教学的理论与实践较为系统的研究。近年来使用方便、内容详细、项目齐全、应有尽有的各类教学参考资料,虽使教学工作少了钻研的艰辛,但也滋长了教师好逸恶劳的习性。现在的教师习惯于“立竿见影”,“拿来就用”。存在着诸多不利因素制约着变式教学的实施,我们应该从其教学模式、教学策略、教学方法这些更具实践意义的内容上做出深入细致的研究,推进变式教学理论向教学实践转化的进程。如何寻找研究的切入点呢?伴随着新课程标准的颁布和新一轮课程改革的启动,素质教育理念被公认已是不争的事实,创新教育呼唤广大教师拓展课堂教学,改革教学方法,寻求教学方法的新突破。该文将教育理论和教师教育实践经验相结合,在总结教学经验的基础上,以素质教育的创新观、创造性思维教学理论以及现代教育理论,如认知发展论、建构主义理论、马登理论、最近发展区理论、脚手架理论等为指导,较为系统地阐述变式教学的涵义、教学原则及课堂实  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
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高三数学复习课多元变式教学研究与实践

变式教学是我国传统和典型的教学方式。然而,一直以来在数学课堂教学中以一题多解,一题多变为主的变式教学让学生不断接受题海训练却效果不佳。如何探索和实施超越传统的变式教学模式和策略呢?高中数学新课程标准明确指出:“实施促进学生发展的多元化评价:包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等”。教学评价需要“多元化”,教学模式和教学策略需要“多元化”吗?基于此,本文研究的主要论题便产生——多元变式教学的研究与实践。本研究从我国当前高三数学复习课教学中的“题海战术”、“高耗低效”等现象普遍存在这一现实问题出发,以国家教育部中长期《教育规划纲要》的发展任务和《普通高中数学课程标准(实验)》的课程目标和基本理念为指导,基于认知发展理论、元认知理论、多元智力理论以及多元表征理论等教育心理学理论,结合笔者自身高三数学教学实际,通过理论研究与教学实验相结合,探索研究“举三反一”变式教学模式和“自主提问”、“多元表征变式”等教学策略,为高...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
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变式教学在高三数学复习课教学中的应用研究

复习课具有系统归纳整理所学的基本知识、基本技能和基本思想方法,完善知识结构,提高实践应用能力等价值。然而当前高三数学复习课教学中出现的“题海战术”、“高耗低效”、“教师苦,学生累”等不良现象,导致学生处于死记状态,课堂效率低,使得复习课的价值丧失。因此如何使变式教学在高三数学复习课教学中有效实施是值得研究的课题。变式教学是通过改变数学问题的非本质特征来揭示问题的本质特征的教学方法。即在数学教学中,教师从不同角度、不同深度、不同情形和不同背景出发进行变化,采用“一题多解、一题多变或多题一解”的变式策略,揭示不同知识点的内在联系,从而突显数学问题的本质特征的一种教学方法。变式教学可以帮助学生对数学概念、命题及数学语言等方面理解运用,在“变”中发现“不变”的本质,总结解决数学问题的规律,扩充学生的知识网络,最终增强学生的数学能力。因此变式教学可以作为高三数学复习课教学的导向。本研究主要包括理论研究和实践研究两方面。理论方面,基于数学变...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
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高三数学复习有效教学策略的实验研究

高考在我国选拔人才的机制中起着举足轻重的作用,高中学校的高考成绩也越来越受到社会的重视和关注,而高三一年的复习对取得好的高考成绩至关重要。传统的高三复习课很多时候以教师的讲授为主,学生被动接受,课堂参与感不强,这样的教学方式不利于学生数学思维能力的提高和创新思维的培养,同时,缺乏自主性的学习也会让学生在学习上遇到各种困难。本文通过对学生的问卷调查和对教师的访谈,了解了大理市DL中学高三学生的数学学习现状,并通过数据分析掌握了学生数学学习困难的主要成因有:第一:教师长期“霸占”课堂,学生课堂参与度不高,自主学习时间少,课前又不预习,听讲效果自然变差;第二:学生认为数学学科较难,学习兴趣不高;第三:学生没有进行阶段性的总结、归纳与反思,没有形成规律的学习方法;第四:学生基础较弱,解题能力不强,不能独立完成课后作业。针对学生学习困难的成因,本文分别以建构主义教学理论、维果斯基的最近发展区理论、元认知学习理论和变式教学理论为理论依据,提...  (本文共129页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
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高三解三角形复习课变式教学研究(理科)

高考中解三角形试题往往涉及知识面广、公式定理多、解题方法灵活多样、问题综合性强,学生要灵活掌握比较困难。在高三复习课的教学中,教师可通过变式教学的方式来帮助学生建构完整的知识体系、完善认知结构、优化解题方法、提高应变能力,从而提高高三解三角形的复习效率。研究首先对解三角形的课程与教学要求进行了梳理;其次编制了两套测试卷进行测查,一套用于调查教师对变式教学的认识和实际教学中的使用情况,另一套用于了解学生对现阶段教师使用变式教学的看法,以及一轮复习以前学生对解三角形的掌握情况;最后以变式教学的理论为指导,设计了解三角形的教学三课时的案例,并在高三的实验班中进行实施、访谈、分析、实验效果检测等。通过研究发现:第一,对于解三角形,课程与教学要求是能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法,去解决一些与测量和几何计算有关的实际问题。第二,对于解三角形教学的现状调查,发现教师对变式教学的地位、作用、策略等认识比较片面,学生对解三角形掌握没有达到...  (本文共113页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
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在高三数学总复习中使用学案的教学实验研究

由贵州师范大学吕传汉教授、汪秉彝教授主持的中国教育学会“十五”重点课题——中小学“数学情境与提出问题”教学实验,从2001年1月开始,在中小学连续进行了6年的研究和试验,取得了巨大成功。如何把这一教学实验引入到了高三总复习中,发挥其更大的功效是昆明市实验中学高中数学教师一直思索的问题。论文旨在研究如何通过在高三数学总复习中使用根据“数学情境与提出问题”教学模式编写的学案进行教学,从而发挥学生的积极性和自主性,使学生更好地掌握复习方法,提高复习效率,达到更好的复习效果。研究方法主要有:文献分析法、案例研究法、问卷调查法、谈话法、实验研究法。研究的过程为:运用调查访谈法对学校高三学生数学复习的现状进行调查,了解学生和老师在复习中的困惑、难处。通过文献分析法对学案教学法的理论基础进行了简要分析,研究了学案的特点、编写、使用,学案教学实施的基本模式,侧重高三数学学案方面。最后选择实验班和对照班,在实验班使用学案进行复习,并适时根据学生情...  (本文共106页) 本文目录 | 阅读全文>>